Competências e Formação do Treinador

Apresentação

Analisar as funções e tarefas do treinador nos vários níveis de formação e desenvolvimentoo (da formação ao alto rendimento), e reflectir sobre as competências profissionais necessárias para a consecução dos objectivos estabelecidos para cada um dos níves de formação e desenvolvimento. A UC tem ainda como objectivo essencial promover a compreensão do estado da investigação sobre a formação de treinadores e dos desafios associados à qualificação, formação e profissionalização destes agentes desportivos.

Disciplina do Curso

Futebol - da Formação à Alta Competição

Grau|Semestres|ECTS

| Semestral | 8

Ano | Tipo de unidade curricular | Lingua

1 |Obrigatório |Português

Código

ULHT2166-10882

Disciplinas complementares recomendadas

Pedagogia do Desporto e das Actividades Físicas; Sociologia do Desporto e das Actifidades Físicas; Teoria e Metodologia do Treino.

Pré-requisitos e co-requisitos

Não aplicável

Estágio profissional

Não

Conteúdos Programáticos

1. O racional da disciplina. Princípios e pressupostos.

2. A filosofia e a 'expertise' dos treinadores, a importância de cada uma e sua relação. O processo de socialização profissional.

3. A investigação sobre o perfil e competências gerais e específicas do treinador. A perspectiva pedagógica e a pespectiva psicológica.

4. As competências do treinador e as ocupações standard (ocupação orientada para a participação e a ocupação orientada para o rendimento), as competências transversais e competências específicas, e os domínios de acção de um treinado¿ organização e gestão do treino.

5. O treinador 'expert'. Características e componentes da 'expertise' profissional. Etapas de desenvolvimento da ¿expertise¿ profissional.
6. A construção de programas de formação de treinadores. O modelo de seis etapas.
7. Estratégias de desenvolvimento profissional: O saber analisar, o saber reflectir e o saber justificar; a técnica dos incidentes-críticos; a investigação-acção.

Objetivos

Os estudantes:

1. Compreendem o modo como se forma a filosofia e a expertise dos treinadores, a importância de cada uma e a relação entre ambas.

2. Conhecem a evolução da investigação sobre a eficácia e a expertise do treinador.

3. Conhecem o conceito de ¿expertise¿ e as suas componentes cognitivas e comportamentais no ensino do desporto.

4. Constroem programas de formação de treinadores respeitando os princípios de qualidade requeridos para os processos de desenvolvimento curricular.

5. Conhecem e diferenciam conceitos fundamentais da teoria da formação de formadores.

6. Conhecem e sabem como utilizar diferentes estratégias de desenvolvimento profissional dos treinadores .

7. Aplicam os princípios de desenvolvimento curricular na análise de programas de formação de treinadores.

Metodologias de ensino e avaliação

Momentos de informação (aulas expositivas) e de realização de trabalho autónomo dos estudantes através da realização de fichas fornecidas pelo professor e da análise de temas que constituem as tarefas de avaliação.

Realização, apresentação e discussão de um Trabalho Escrito sobre um problema. 

Realização de um Dossier (individual) onde deverá constar toda a informação e documentos que permitam dar ao Professor uma ideia do trabalho que vai sendo realizado
pelo estudante na disciplina (documentos obrigatórios: fichas de leitura da bibliografia obrigatória).

O trabalho será classificado numa escala de 0 a 18 valores. 

¿O Dossier será classificado entre 0 e 2 valores

¿ 0 : Não contém todas as fichas de leitura da bibliografia obrigatória;

¿ 1 : Apenas as fichas da bibliografia de leitura obrigatória

¿ 2: Contém as fichas da bibliografia obrigatória e as fichas das referências bibliográficas descritas no trabalho.

Bibliografia principal

• Boardeley, D. (2018) Coaching efficacy research: learning from the past and looking to the future, International Review of Sport and Exercise Psychology, 11:1, 214-237.
• Cassidy, T., Jones, R., & Poltrac, P. (2004). Understanding sports Coaching the Social, Cultural and Pedagogical Foundations of Coaching Practice. New York: Routledge.
• Côté, J & Gilbert, W. (2009). An Integrative Definition of Coaching Effectiveness and Expertise, International Journal of Sports Science & Coaching, 4(3), 307-32
• Gilbert, W., Nater, S., Siwik, M., & Gallimore, R. (2010). The Pyramid of Teaching Success in Sport: Lessons from Applied Science and Effective Coaches. Journal of Sport Psychology in Action, 1, 86-94.
• Nash, C., Martindale, R., Collins, D., & Martindale, A. (2012). Parameterising expertise in coaching: Past,
  present and future. Journal of Sports Sciences, 30(10), 985-994.

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