Disciplina Organização de Tempos Livres

A UC tem como objetivo principal a compreensão do tempo livre em seu processo histórico e cultural, como conquista e direito atribuído. Centra-se na preparação dos alunos a conceber e organizar atividades dos tempos livres, não só como recreação mas também, e fundamentalmente, como um momento informal importante do desenvolvimento pessoal e social. Neste sentido, os conteúdos programáticos estão organizados de forma a desenvolver o espírito crítico e reflexivo face às diversas manifestações artísticas, culturais e sociais, focando no planejamento, organização e execução de atividades que versem , em torno de um tema comum, sobre a integração e a interação, responsabilidade social, a inclusão, o lazer e a aprendizagem. 

Descrição dos conteúdos

1. O tempo do trabalho e o do tempo livre;
2. A função social do trabalho e do tempo livre;
3. As actividades culturais como forma de desenvolvimento pessoal e social na ocupaçãodos tempos livres;
4. Tipologia das actividades de recreio e de lazer;
5. Organização de eventos culturais: teatro, cinema, colóquios, visita a museus, etc.
6. Fomentar o espírito critico e reflexivo face às diversas manifestaçõe artísticas.

As metodologias de ensino estruturam-se em aulas teóricas e teórico-práticas. Nas aulas teóricas, faz-se o enquadramento da problemática da disciplina com o suporte de diferentes ferramentas didácticas: power point, vídeos, fontes iconográficas, textos de apoio, estimulando-se os estudantes à participação na reflexão e debate de ideias bem como na compreensão e reflexão conceptual dos temas. Nas aulas teórico-práticas serão trabalhados os conteúdos temáticos do programa, tendo os estudantes que elaborar textos e apresentações orais.

A avaliação funciona como reguladora do processo-ensino aprendizagem e apresenta uma dimensão formativa e global: avaliam-se não só os produtos, mas também os processos e os recursos. Pretende-se com o trabalho de grupo e individual fazer a aplicação de conhecimentos.

Avaliação: Trabalhos individuais- 50% ; trabalho de grupo- organização de uma actividade cultural de ocupação de tempos livres- : 50%

• Bacal, S. (1988). Lazer: teoria e pesquisa. São Paulo: Edições Loyola. Bacal.
• Canário, R. (2019). Aprender sem ser ensinado. A importância estratégica da educação não formal. in. Lima, A; Pacheco, M; Canário, R. (Eds), A educação em Portugal (1986-2006). Alguns contributos de investigação. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, pp.195-254.
• Dumazedier, J. (1994). A revolução cultural do tempo livre. São Paulo: Studio Nobe.
• Dumazedier, J. (1999). Sociologia empírica do Lazer. São Paulo: Perspectiva.
• Huertas, F. (1996). O Método PES: entrevista com Matus. São Paulo, Fundap.  
• Neto, C. (1997). O jogo e o desenvolvimento da criança. Lisboa: Edições FMH.
• Patrício, M. (2019). Educação Formal, não formal e informal. in: (Eds.), Literacias Cívicas e críticas: refletir e praticar. Braga, CECS.
• Valente, J. C. (2010). Para a História dos Tempos Livres em Portugal. Da FNAT à INATEL (1935-2010). Lisboa: Edições Colibri e INATEL.