Disciplina TPD II - Voleibol

A UC pretende expandir os conhecimentos e as vivências dos alunos de treino desportivo, em termos metodológicos, pedagógicos e didáticos, para além das fronteiras da sua modalidade de eleição.

Pretende-se nesta unidade curricular dar a conhecer os princípios básicos do Voleibol, assim como aprofundar os conhecimentos dos fundamentos individuais e coletivos desta modalidade.

Os conhecimentos, competências e aptidões desenvolvidos nesta UC permitem ainda a intervenção futura do aluno como monitor ao nível do ensino do voleibol nos níveis mais baixos de prática (iniciação desportiva).

1. Enquadramento Tático-Técnico
   1. Técnica individual
      1. Remate, amorti
      2. Passe de dedos
         1. Frontal
         2. De costas
      3. Manchete
      4. Serviço
         1. Por baixo
         2. Tipo ténis
      5. Bloco individual
      6. Defesa
   2. Fases do jogo
      1. Complexo I
      2. Complexo II
   3. Tática
      1. Tática individual
         1. Serviço
         2. Receção do serviço
         3. Distribuição
         4. Ataque
         5. Bloco
         6. Defesa baixa
      2. Tática coletiva
         1. Jogo reduzido e jogo condicionado
         2. Sistemas de jogo (especialização funcional)
            1. 0:6:0
            2. 3:3:0
         3. Sistemas defensivos
            1. Sistemas de receção – W e Meia-lua
            2. Sistemas de defensivos – 3:1:2 e 3:2:1
            3. Sistema de proteção ao próprio ataque – 2:3
2. Arbitragem

3. Didática do Voleibol
   3. Ensino do Voleibol através de uma estratégia de jogo
   3. Avaliação e intervenção
   3. Etapas de aprendizagem e níveis de jogo
   3. O jogo reduzido e suas variantes condicionantes

As aulas são maioritariamente teórico-práticas.

Na avaliação contínua há três componentes: componente prática (ponderação de 45%), componente teórico-prática – trabalho de grupo sobre o enquadramento dos conteúdos abordados à realidade da iniciação no desporto (ponderação de 20%); e componente teórica (prova escrita, ponderação de 35%).

Os alunos terão disponível no moodle um teste de avaliação formativa da componente teórica que servirá de base, em função das dificuldades demonstradas pelos alunos, às temáticas revistas numa aula de revisões prévia à realização da prova escrita.

Em época de recurso, os alunos serão avaliados por exame. Este contemplará uma prova escrita/oral (ponderação de 40%) e uma componente prática (ponderação de 60%).

Cruz, M., & Neto, J. B. (2010). A formação profissional em educação física: contribuições para um debate crítico sobre as Diretrizes Curriculares. Movimento e Percepção, 11(16), 64-76.

Gonçalves, J. (2009). Voleibol – Ensinar jogando. Lisboa: Livros Horizonte.

Hardman, K. (2008). The situation of physical education in schools: a European perspective. Human Movement, 9(1), 5-18.

Mesquita, I. (2005). A contextualização do treino no Voleibol: a contribuição do construtivismo. In D. Araújo (Ed.), O Contexto da decisão. A acção táctica no desporto. (pp. 355-378). Lisboa: Visão e Contextos, Lda.

Mesquita, I., Graça, A., Gomes, A. R., & Cruz, C. (2005). Examining the impact of a step game approach to teaching volleyball on student tactical decision making and skill execution during game play. Journal of Human Movement Studies, 48(6), 469-492.

Mesquita, I., Guerra, I., & Araújo, V. (Eds.). (2002). Processo de Formação do Jovem Jogador de Voleibol. Porto: Centro de Estudos e Formação Desportiva.