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Apresentação
Apresentação
A presente Unidade Curricular introduz os estudantes à epistemologia geral, à filosofia da ciência e à epistemologia das ciências humanas e sociais, através de uma abordagem histórica, conceptual e crítica das condições de produção, validação e circulação do conhecimento científico. A UC analisa a constituição histórica, técnica e cultural da ciência moderna, os principais modelos epistemológicos do século XX e as dimensões sociais, institucionais e materiais da actividade científica. Pretende desenvolver competências de análise crítica dos paradigmas científicos, dos seus pressupostos metodológicos e dos seus contextos de produção, capacitando os estudantes para a avaliação da validade do conhecimento científico e para a escolha fundamentada de métodos e abordagens de investigação. A sua pertinência para a formação em Psicologia reside na compreensão da especificidade epistemológica das ciências humanas e da pluralidade das culturas científicas contemporâneas.
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Licenciado | Semestral | 5
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
1 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULHT35-15406
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
M1: Condições históricas, técnicas e culturais do conhecimento científico 1.1. Mediação do saber: o juízo de Tamuz. 1.2. História da ciência e sujeito moderno. 1.3. Simondon: cultura técnica e conhecimento. 1.4. Tecnologias da imagem e experiência científica. 1.5. Racionalismo e empirismo: Descartes e Bacon. 1.6. Hume e o problema da indução. M2: Estrutura e limites do conhecimento científico 2.1. Obstáculo epistemológico (Bachelard). 2.2. Paradigmas e revoluções científicas (Kuhn). 2.3. Linguagem e conhecimento (Wittgenstein). 2.4. Falseabilidade e racionalismo crítico (Popper). 2.5. Pluralismo metodológico (Feyerabend). M3: Epistemologia das ciências humanas e sociais 3.1. Explicação e compreensão (Dilthey). 3.2. Conhecimento e comunicação (Habermas). 3.3. Ciência, instituições e poder (Weber e Bourdieu). 3.4. Estudos laboratoriais e culturas epistémicas (Latour e Knorr-Cetina).
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Objetivos
Objetivos
OA1. Identificar a tensão entre conhecimento científico e senso comum, reconhecendo as suas implicações para a produção, validação e circulação do conhecimento. OA2. Compreender a evolução histórica da epistemologia e da ciência, analisando as relações entre Fé, Razão e Ciência. OA3. Aplicar conceitos, teorias e modelos epistemológicos à análise da construção e validação do conhecimento científico. OA4. Analisar criticamente as principais posições epistemológicas da ciência em geral e das ciências humanas e sociais em particular. OA5. Avaliar a validade, os pressupostos e os limites dos diferentes paradigmas, métodos e abordagens de investigação nas ciências humanas e sociais. OA6. Discutir criticamente os desafios contemporâneos colocados à produção, legitimação e comunicação do conhecimento científico. OA7. Desenvolver e comunicar argumentos fundamentados sobre problemas epistemológicos e questões contemporâneas da ciência, mobilizando conceitos e teorias adequados.
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
Tratando-se de uma UC introdutória do 1.º ano, adota-se uma metodologia expositiva dialogante, orientada para a aquisição progressiva de bases conceptuais, literacia científica e competências de análise crítica. Os conteúdos, materiais de apoio e leituras fundamentais são disponibilizados no Moodle desde o início do semestre, favorecendo o estudo acompanhado, a preparação das aulas e a consolidação autónoma das aprendizagens. A inovação pedagógica assenta na aprendizagem baseada em problemas visuais, através da análise orientada de excertos cinematográficos, imagens científicas, objetos técnicos e debates da cultura contemporânea, usados como pontos de entrada para problemas epistemológicos abstratos. Esta opção não substitui a mediação docente por tecnologia; antes reforça o papel do professor enquanto curador crítico, mediador conceptual e orientador do debate, articulando rigor teórico, participação ativa, argumentação fundamentada e pensamento crítico.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Bourdieu, P. 2003 [1997], Usos Sociais da Ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP (cota: S/789-BC) Habermas, J. (1993 [1968]). Técnica e Ciência como Ideologia. Lisboa Edições 70 (cota: F/163-BC) Kuhn, T. (2012 [1962]) The Structure of Scientific Revolutions. University of Chicago Press (HC/97-BC) Knorr-Cetina, K. (1999), Epistemic Cultures. How the Sciences Make Knowledge. Cambridge & London: Harvard University Press Popper, K. 1975 [1934], A lógica da Pesquisa Científica. São Paulo: Cultrix (cota: F/454.2-BC). Simondon, G. (2012). On the mode of existence of technical objects (C. Malaspina & J. Rogove, Trans.). Univocal Publishing. Weber, M. (2002 [1918]), A Ciência como Profissão. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas (cota: F/19-ER) nota: cotas da biblioteca Vítor de Sá
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Avaliação
Avaliação
Descrição
Data
Ponderação
Teste de avaliação individual (escrito, presencial)
em agendamento
50%
resposta a questão individual (oral, presencial)
em agendamento
50%
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Mobilidade
Mobilidade
Não
