Criar Saberes (Porto)

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Calendário

• janeiro a maio – Quartas e Quintas-feiras

Horário

2 sessões diárias

• 1.ª Sessão - 09h30 às 11h30
• 2.ª Sessão - 11h30 às 13h30

Atividades

• Explorando a Fotossíntese: Uma Abordagem Experimental com Discos Foliares

  Responsável: Kalina Samardjieva

  Contexto e Enquadramento
  Esta atividade centra-se na observação direta da produção de oxigénio por tecidos vegetais, permitindo explorar experimentalmente os fatores que influenciam a taxa de fotossíntese. Por meio da manipulação da intensidade luminosa e da disponibilidade de dióxido de carbono, os alunos analisam como variações ambientais afetam a atividade celular, articulando esses resultados com conteúdos estruturantes do 10.º ano. A abordagem reforça a compreensão do papel dos cloroplastos, das reações fotoquímicas e dos fatores limitantes, além de promover competências de planeamento experimental, de interpretação de resultados e de pensamento crítico.

  Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender o papel dos cloroplastos e das reações fotoquímicas na fotossíntese.
  • Identificar fatores que influenciam a taxa da fotossíntese.
  • Relacionar alterações ambientais a respostas celulares visíveis.
  • Desenvolver competências em experimentação, recolha e análise de dados.
  • Promover o pensamento crítico na interpretação de resultados experimentais.

  Descrição da Atividade
  Os alunos preparam “submarinos vegetais” com discos de folha, submersos numa solução de bicarbonato. Expostos à luz, os discos flutuam devido à libertação de oxigénio, permitindo observar a taxa de fotossíntese. A turma compara condições experimentais, como a presença ou a ausência de luz, ou diferentes concentrações de CO₂, regista o tempo necessário para a flutuação e analisa a influência de fatores ambientais.

  Disciplina e Nível de Ensino
  Biologia, 10.º Ano

  Conteúdos Abordados

  • Organização e funcionamento da célula.
  • Metabolismo celular.
  • Trocas com o meio.
  • Fotossíntese e fatores que influenciam a sua taxa.

• Indicadores da Qualidade do Ar Interior: Medição e Impacto

  Responsável: Cândida Manuel

  Contexto e Enquadramento
  Em salas de aula e outros edifícios fechados, onde os alunos passam grande parte do dia, a qualidade do ambiente interior, seja microbiológica, química ou sonora, influencia diretamente o conforto, a saúde e o desempenho cognitivo. Esta atividade permite aos estudantes compreender como diferentes parâmetros ambientais contribuem para a qualidade do ar interior, identificar fontes comuns de poluição e desenvolver consciência crítica sobre boas práticas que promovam o bem-estar nos espaços que utilizam diariamente.

  Objetivos de Aprendizagem

  • Conhecer os principais parâmetros que determinam a qualidade do ambiente interior.
  • Identificar riscos associados a contaminantes químicos, microbiológicos e sonoros.
  • Medir e interpretar indicadores ambientais em espaços fechados.
  • Relacionar os dados recolhidos com os impactos na saúde humana e no bem-estar.
  • Promover boas práticas de prevenção e de melhoria da qualidade ambiental.

  Descrição da Atividade
  A atividade inicia-se com uma apresentação sobre riscos e parâmetros essenciais na avaliação do ambiente interior. Segue-se um trabalho prático em que os estudantes medem partículas inaláveis (PM), temperatura, humidade relativa, concentração de CO₂ e níveis sonoros com sonómetros digitais. Interpretam também os resultados da amostragem microbiológica. A sessão termina com uma discussão coletiva sobre estratégias para melhorar a qualidade do ar e minimizar riscos em salas de aula e outros espaços interiores.
  
  Disciplina e Nível de Ensino
  Biologia, 11.º e 12.º Ano

  Conteúdos Abordados

  • Impacto humano nos ecosistemas
  • Desenvolvimento sustentável
  • Qualidade do ambiente interior e saúde humana

• Lançamento de Projéteis e de Foguetões

  Responsável: Cândida Manuel

  Contexto e Enquadramento Os lançamentos horizontais e oblíquos constituem temas essenciais da mecânica no ensino secundário e são fundamentais para compreender o movimento de projéteis no mundo real, desde bolas no desporto até ao princípio de funcionamento de foguetes e aviões. Esta atividade permite aos alunos aplicar conceitos teóricos em situações práticas, explorar as forças envolvidas no voo e relacionar previsões matemáticas com resultados experimentais. Contribui ainda para o desenvolvimento do pensamento crítico e do interesse pela física e pela engenharia.

  Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender o movimento de projéteis e os fatores que influenciam sua trajetória.
  • Aplicar modelos teóricos para prever alcances, velocidades e tempos de voo.
  • Medir e analisar dados experimentais de lançamentos reais.
  • Explorar os conceitos de aerodinâmica, sustentação e forças em voo.
  • Resolver problemas práticos envolvendo massa, força, ângulo e forma dos projéteis.
  • Desenvolver competências de investigação experimental e de trabalho colaborativo.

  Descrição da Atividade Os alunos realizam lançamentos de projéteis, registando os alcances, os tempos de voo e as trajetórias para comparar com previsões teóricas. Observam demonstrações simples sobre as forças aerodinâmicas e a sustentação no voo. Em seguida, cada grupo constrói um pequeno foguetão sustentável, testa o seu desempenho e analisa como a massa, o ângulo e a forma influenciam a distância percorrida. A atividade integra medições reais, investigação experimental e reflexão sobre os resultados.

  Disciplina e Nível de Ensino Física
  10.o ano

  Conteúdos Abordados

  • Movimento e forças
  • Forças e interações
  • Energia e trabalho
  • Trajetórias e lançamento de projéteis
  • Conceitos básicos de aerodinâmica

• Campos eletromagnéticos

  Responsável: Cândida Manuel

  Contexto e Enquadramento
  Os campos eletromagnéticos estão presentes no funcionamento de inúmeros dispositivos do quotidiano, desde micro-ondas, computadores e cartões bancários até sistemas de telecomunicações, comboios super-rápidos e processos industriais. Também desempenham um papel central em tecnologias de diagnóstico médico, como os aparelhos de raios X, a ressonância magnética e a densitometria óssea. Compreender os princípios físicos associados aos campos elétricos e magnéticos é essencial para interpretar o impacto tecnológico e social desses campos. Esta atividade de demonstração experimental enquadra-se nos conteúdos de Física do ensino secundário e permite conectar teoria, aplicação tecnológica e observação prática.

  
  Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender o comportamento dos campos elétricos e magnéticos e as suas linhas de fluxo.
  • Analisar a ação dos campos eletromagnéticos sobre partículas carregadas em movimento.
  • Identificar os princípios de indução eletromagnética (Leis de Faraday e de Lenz).
  • Explorar circuitos magnéticos e reconhecer aplicações tecnológicas reais.
  • Relacionar conceitos teóricos a exemplos práticos, como os de Maglev, fornos de indução e transformadores.
  • Desenvolver capacidade de observação, análise experimental e interpretação de fenómenos físicos.

  
  Descrição da Atividade
  A sessão inicia-se com uma apresentação multimédia que revisita os fundamentos dos campos elétricos e magnéticos, da indução eletromagnética e das aplicações tecnológicas. Segue-se uma demonstração experimental interativa, na qual os alunos observam a força magnética, as linhas de fluxo, o funcionamento de circuitos magnéticos e as leis da indução de Faraday e Lenz. A atividade permite compreender fenómenos invisíveis por meio de experiências visuais e aplicações do quotidiano.

  Disciplina e Nível de Ensino
  Física, 11.º ano

  Conteúdos Abordados

  • Campos elétricos e magnéticos
  • Força de Lorentz
  • Indução eletromagnética (Leis de Faraday e Lenz)
  • Circuitos magnéticos
  • Aplicações tecnológicas dos campos eletromagnéticos

• Do Manual ao Laboratório: O Estado Gasoso em Ação

  Responsável: Kalina Samardjieva

  Contexto e Enquadramento
  O estudo do estado gasoso é fundamental para compreender fenómenos químicos e físicos que dependem do comportamento das partículas num gás. Esta atividade permite relacionar diretamente propriedades observáveis, como o volume, a pressão, a temperatura e a reatividade, com os modelos teóricos apresentados no manual, proporcionando uma ponte clara entre teoria e prática. Por meio da produção e da recolha de hidrogénio, dióxido de carbono e oxigénio, os alunos investigam características distintivas destes gases e utilizam dados experimentais para estimar a constante universal dos gases perfeitos. A atividade reforça conteúdos essenciais do 10.º ano e desenvolve competências de experimentação e análise crítica.

  Objetivos de Aprendizagem

  • Produzir e identificar diferentes gases por meio de reações químicas e ensaios específicos.
  • Relacionar o volume, a temperatura, a pressão e a quantidade de substância no contexto do modelo de gás ideal.
  • Utilizar medições experimentais para aproximar numericamente a constante dos gases.
  • Reconhecer as propriedades distintivas do hidrogénio, do dióxido de carbono e do oxigénio.
  • Desenvolver competências em síntese experimental, recolha de dados e análise fundamentada de resultados.

  Descrição da Atividade
  Os alunos produzem hidrogénio por reação ácido–metal, recolhendo-o por deslocamento de ar e identificando-o através do teste do “pop”. Em seguida, geram dióxido de carbono a partir de bicarbonato e ácido, testam a sua ação sobre a chama e medem o volume recolhido recorrendo a um balão para discutir o comportamento de um gás ideal. Por fim, obtêm oxigénio pela decomposição catalítica do peróxido de hidrogénio, recolhendo o gás sobre água e realizando ensaios com fósforo incandescente e vela para evidenciar o seu papel na combustão. Os dados recolhidos permitem responder a questões orientadoras e aproximar-se experimentalmente da constante dos gases perfeitos.

  Disciplina e Nível de Ensino
  Química, 10.º ano

  Conteúdos Abordados

  • Estado gasoso
  • Volume molar e comportamento aproximado de gás ideal
  • Relações entre pressão, temperatura, volume e quantidade de substância
  • Transformações químicas
  • Identificação e propriedades de gases comuns

• Reatividade Química: Uma Introdução Experimental à Cinética

  Responsável: Kalina Samardjieva

  Contexto e Enquadramento A cinética química, a catálise e as reações de oxirredução são temas fundamentais do currículo de Química do ensino secundário. Esta sessão prática aproxima os estudantes do trabalho laboratorial autêntico, permitindo-lhes explorar fenómenos como a variação da velocidade das reações, alterações observáveis (ex.: mudança de cor), o papel dos catalisadores e a influência das leis dos gases. A atividade promove e reforça competências essenciais: observação, medição, interpretação e explicação de fenómenos químicos.

  Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender como a velocidade das reações químicas depende de fatores como a concentração, a energia de ativação e a catálise.
  • Identificar reações de oxirredução e interpretar as mudanças visuais associadas.
  • Distinguir catalisadores homogéneos e heterogéneos.
  • Recolher e analisar dados experimentais para construir gráficos e comparar variáveis.
  • Relacionar a produção de gases às leis fundamentais do estado gasoso.
  • Desenvolver competências em análise crítica, rigor experimental e comunicação científica.

  Descrição da Atividade Os alunos realizam várias experiências que revelam aspetos complementares da reatividade química. Observam mudanças súbitas de cor para estudar a cinética e a oxirredução, comparam catalisadores homogéneos e heterogéneos e medem a produção de oxigénio para analisar como a energia de ativação e as leis dos gases influenciam as reações. Cada experiência inclui a recolha de dados quantitativos, a construção de gráficos e a discussão comparativa dos resultados obtidos.

  Disciplina e Nível de Ensino Química, 11.º ano

  Conteúdos Abordados

  • Cinética química
  • Catalisadores
  • Oxidação-redução
  • Transformações químicas
  • Relação entre energia de ativação, produção de gás e reatividade

• Workshop “Preparar o Meu Kit 72h”

  Responsável: Kalina Samardjieva

  Contexto e Enquadramento
  A preparação individual e familiar para situações de emergência é um tema central na proteção civil e na educação para a cidadania. Este workshop baseia-se nas orientações da Autoridade Nacional de Emergência e Proteção Civil (ANEPC) e visa capacitar os alunos a identificar riscos, reconhecer necessidades básicas nos primeiros três dias após uma crise e compreender a importância da autoproteção. A atividade promove uma cultura de segurança, responsabilidade social e tomada de decisões fundamentadas diante de eventos extremos.

  Objetivos de Aprendizagem

  • Compreender os princípios da preparação para emergências familiares e comunitárias.
  • Identificar riscos e necessidades essenciais nos primeiros três dias após uma crise.
  • Conhecer as recomendações oficiais da ANEPC para a constituição de um Kit 72 horas.
  • Selecionar, justificar e organizar itens adequados a diferentes cenários de emergência.
  • Desenvolver competências de pensamento crítico, de tomada de decisão e de trabalho colaborativo.
  • Relacionar conhecimentos de Ciências e Tecnologias a situações reais de gestão de risco

  
  Descrição da Atividade
  Em pequenos grupos, os alunos constroem o próprio Kit 72 horas, escolhendo e justificando itens essenciais de acordo com diferentes cenários de emergência. Comparam as suas escolhas com as recomendações da ANEPC, discutem prioridades como água, alimentação, segurança, saúde e comunicação e refletem sobre adaptações necessárias para diferentes contextos e necessidades. A atividade é participativa, prática e orientada à tomada de decisões informadas.

  Disciplina e Nível de Ensino

  10.º, 11.º e 12.º anos

  Conteúdos Abordados

  • Literacia de risco
  • Preparação individual e familiar para emergências
  • Organização e autonomia em situações de crise
  • Aplicação de conhecimentos científicos e tecnológicos a cenários reais

Incompatibilidades Entre Atividades

Os emparelhamentos de atividades marcados em verde são possíveis;
Os marcados em vermelho são incompatíveis.

Gestora do Projeto

• Madalena Braz

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