Disciplina História e Teoria da Comunicação

Os processos comunicativos e as suas condições técnicas de possibilidade apresentam-se como elementos determinantes e configuradores da existência humana. Da oralidade à escrita, da imprensa à computação digital, os processos comunicativos, os seus meios técnicos e os dispositivos nos quais se consolidam assumem um papel determinante na co-constituição das relações que formam a sensibilidade, a perceção, a cognição e, de uma forma mais vasta, a cultura humana. Nesta unidade curricular propõe-se um percurso histórico e teórico organizado em três partes. A primeira parte desenvolve uma abordagem antropológica da comunicação enquanto elemento intrínseco e configurador do humano. Na segunda parte, procede-se a uma arqueologia material dos meios de comunicação, articulada com uma análise do seu papel na co-constituição da experiência histórica. A terceira analisa o surgimento moderno da ideia de comunicação e uma seleção de quadros teóricos fundamentais que a estruturaram.

Não aplicável

1. A comunicação como problema histórico e teórico   1.1. A questão antropológica: o problema da distância constitutiva 1.2. O estatuto onto-epistemológico da comunicação 1.3. O surgimento moderno da ideia de comunicação   2. História, comunicação e meio   2.1. Diálogo e disseminação: as constelações históricas da comunicação 2.2. Arqueologia material dos meios: armazenamento, processamento e transmissão 2.3. Mutação dos meios e a constituição da experiência   3. Quadros teóricos da comunicação   3.1. Comunicação, informação e relação: a escola de Palo Alto 3.2. Escola de Frankfurt: das indústrias culturais à esfera pública 3.3. A escola Canadiana: uma abordagem ecológica à comunicação 3.4. Hiper-realidade: comunicação, simulação e realidade 3.5. Teoria Ator-Rede: mediação e agência distribuída

As aulas semanais organizam-se através da conjugação de diferentes metodologias de ensino. Uma parte de cada aula consistirá na exposição dos conteúdos programáticos, ancorada numa leitura crítica, em conjunto com os alunos, de passagens fundamentais dos textos da bibliografia. A articulação entre a exposição dos conteúdos, a leitura crítica e o debate aberto com, e entre, os alunos visa promover tanto a aprendizagem dos conteúdos programáticos como o desenvolvimento das capacidades de análise e reflexão. Pretende, igualmente, promover as capacidades de produção e sustentação pública de argumentos sobre os temas lecionados.    Todas as aulas incluem casos de estudo perante os quais os alunos serão desafiados a mobilizar os conceitos e as ideias provenientes dos conteúdos programáticos. Adicionalmente, será promovida uma aprendizagem baseada em investigação, através da qual os alunos devem aprender, com orientação do docente, por meio de pesquisa autónoma.

Baudrillard, J. (1991). Simulacros e Simulação. Relógio D'Água.   Gunning, T. (2012). Renovar antigas tecnologias: Espanto, segunda natureza e estranheza na tecnologia na viragem do século XX. Revista de Comunicação e Linguagens, 43/44, 15-32.   Habermas, J. (2012). A transformação estrutural da esfera pública. Fundação Calouste Gulbenkian.   Kittler, F. A. (2005). A história dos meios de comunicação. In L. Leão (Org.), O chip e o caleidoscópio: Reflexões sobre as novas mídias (pp. 73-100). Editora Senac. Latour, B. (2012). Reagregando o social: uma introdução à Teoria do Ator-Rede. EDUFBA/EDUSC. McLuhan, M. (2008). Compreender os Meios de Comunicação: Extensões do Homem. Relógio d'Água.  Peters, J. D. (1999). Speaking into the air: A history of the idea of communication. University of Chicago Press.    Watzlawick, P., Beavin, J. H., & Jackson, D. D. (1998). Pragmática da comunicação humana: Um estudo dos padrões, patologias e paradoxos da interação. Cultrix.