-
Apresentação
Apresentação
A presente unidade curricular centra-se nos alicerces conceptuais e empíricos da Psicologia da Educação, bem como no potencial de aplicação da área, com particular ênfase nos processos psicológicos implicados na educação e na aprendizagem ao longo do ciclo vital, nos múltiplos contextos de vida. A amplitude e transdisciplinaridade das problemáticas educacionais permite a articulação dos conhecimentos deste domínio com os conhecimentos de diversas áreas e modelos de actuação da Psicologia, proporcionando a conciliação e transferência de conhecimentos entre unidades curriculares afins. Adicionalmente, a Psicologia da Educação constitui uma referência basilar para a aquisição e compreensão de conhecimentos no domínio da Psicologia Escolar, contemplada na unidade curricular de Psicologia Aplicada II, e constitui um pilar essencial a uma formação inicial completa, abrangente e diversificada.
-
Disciplina do curso
Disciplina do curso
-
Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Licenciado | Semestral | 5
-
Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
3 | Obrigatório | Português
-
Código
Código
ULP608-7210
-
Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
-
Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
-
Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
CP1. Introdução à Psicologia da Educação (P.E.) 1.1 Conceptualização da P.E. Estatuto científico, método e objecto de estudo Evolução Histórica 1.2 Enquadramento conceptual e prático Paradigmas conceptuais e contextos de aplicação CP2. Temáticas centrais na Psicologia da Educação (P.E.) 2.1 Aprendizagem: dos alicerces da cognição ao funcionamento adaptativo Fundamentos conceptuais e empíricos Aplicações práticas à resolução de problemas educacionais 2.2 Educação em Contexto Familiar Tipologias, fundamentos conceptuais e paradigmas baseados na evidência 2.3. Literacia(s): da leitura à educação ao longo da vida Enquadramento conceptual e implicações individuais e colectivas 2.4. Educação, sociedade e contemporaneidade Transformação digital Educação, globalização e diversidade Educação em contextos de crise e de emergência
-
Objetivos
Objetivos
Objectivos de aprendizagem (OA) fundamentais: adquirir uma visão global da Psicologia da Educação e compreender a especificidade do seu estatuto epistemológico (OA1); conhecer problemáticas centrais e contextos de aplicação da Psicologia da Educação (OA2); e compreender e conceptualizar o processo de aprendizagem nos vários contextos educativos que acompanham o ciclo de vida (OA3). Entre as competências a promover, destacam-se: a capacidade de reflexão e análise crítica da literatura científica da área (OA4); a autonomia na pesquisa e aprofundamento dos conhecimentos científicos (OA5); e a capacidade de aplicação e transferência dos conhecimentos teóricos para a conceptualização de problemáticas educacionais em contextos diversos (OA6).
-
Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
A metodologia de ensino e "Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas" (do Inglês, "Problem Based Learning") apresenta validade empírica robusta, particularmente no que concerne ao Ensino Superior. Nesta medida, os conteúdos partirão da identificação e caracterização aprofundada de um problema educacional real, a resolver em pequeno grupo. Esta resolução será acompanhada, por um lado, de apoio tutorial para reflexão, monitorização e avaliação contínua, e, por outro lado, de instrução explícita e participada para aquisição e aprofundamento de conhecimentos. A resolução do problema de grupo deverá ser complementada por trabalho autónomo, atendendo à complexidade e extensão da tarefa, bem como aos objectivos de aprendizagem. A avaliação das diversas componentes de trabalho será detalhada no campo "Avaliação - Instrumentos e Parâmetros de Avaliação".
-
Bibliografia principal
Bibliografia principal
Alexander, P. (Ed.) (2021). Contemporary Educational Psychology. ISSN: 0361-476X Cline, T., Gulliford, A., & Birch, S. (2023). Educational Psychology, Routledge. Kendeou, P. (Ed.) (2026). Journal of Educational Psychology. eISSN: 1939-2176 Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2020). How learning happens:Seminal works in educational psychology and what they mean in practice. Routledge Tartas, V., Mirza, N. M., Garrido, C. M. R., & (Ed.s) (2026). European Journal of Psychology of Education. eISSN: 1878-5174. URL: https://www.springer.com/journal/10212 Paas, F. (Ed.). (2026). Educational Psychology Review. ISSN: 1040-726X. eISSN: 1573-336X. URL: https://link.springer.com/journal/10648 Mok, M. M. C. (Ed.) (2026). Educational Psychology: An international journal of experimental educational psychology. eISSN: 1469-5820. URL: https://www.apa.org/pubs/journals/edu Shutz, P. A., & Muis, K. R. (2023) (Ed.). Handbook of Educational Psychology, 4th ed. Routledge
-
Avaliação
Avaliação
A avaliação contínua obdecerá a um conjunto de tarefas, etapas e parâmetros adequados à metodologia de ensino e aprendizagem baseada na resolução de problemas. As tarefas e elementos de avaliação sujeitos a submissão serão atempadamente calendarizados e explicitados na página moodle da unidade curricular. Os principais elementos a considerar serão: a) a realização de tarefas regulares orientadas para a aplicação de conhecimentos e/ou para a resolução do problema-alvo (individualmente e em grupo); b) a apresentações dos progressos e apresentação de uma resolução final do problema em análise (em grupo); e c) uma prova escrita escrita individual. Os parâmetros de avaliação, respectivamente considerados, incluirão: 1) a qualidade e fundamentação científica da resolução proposta, apresentada oralmente e em grupo (25% da classificação final); 2) o desempenho individual nas tarefas regulares e apresentações orais (25%) e 3) a demonstração dos conhecimentos e competências adquiridos através de uma prova escrita individual (50%). A assiduidade é obrigatória nos moldes do Regulamento Geral de Avaliação. Estudantes com estatuto especial (e.g., "trabalhores-estudantes" ou outros), impedidos de cumprir os requisitos de participação em 70% das tarefas grupais, poderão realizar a avaliação contínua individualmente. A avaliação em qualquer época de exame incidirá na resolução de problemas enquadrados nos conteúdos da UC.
-
Mobilidade
Mobilidade
Sim
