Disciplina Epistemologia das Ciências da Educação

A unidade curricular provoca a reflexão sobre a construção, validação e limites do conhecimento em Ciências da Educação, promovendo o questionamento sobre métodos, teorias e práticas que informam a investigação e intervenção educacional. Procura clarificar conceitos-chave como ciência, verdade e método, e expõe os estudantes aos principais debates epistemológicos, possibilitando a análise crítica do saber educacional e das suas bases científicas. A disciplina é estruturante e legitimadora do mestrado em Ciências da Educação, pois fornece aos estudantes as bases conceituais para compreender, analisar e renovar criticamente as práticas educativas e os processos de investigação na área. Permite ainda que os futuros mestres desenvolvam competências para a produção e avaliação do conhecimento científico em educação, tornando-se agentes transformadores nos diferentes contextos pedagógicos e investigativos.

Não aplicável

Introdução e Conceitos Fundamentais: Definição e âmbito da epistemologia; Ciência, conhecimento científico e suas características; Diferenciação entre conhecimento científico, senso comum e saberes culturais História e Evolução da Epistemologia: Principais momentos históricos e teóricos na epistemologia; Paradigmas científicos clássicos e contemporâneos (positivismo, interpretativismo, construtivismo) Estatuto Epistemológico das Ciências da Educação: Disciplinaridade, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade; Desafios epistemológicos específicos da área da educação Paradigmas e Métodos de Investigação Educacional: Diferentes paradigmas e métodos de investigação; Validação e rigor científico na investigação educativa Reflexões Críticas em Epistemologia da Educação: Obstáculos epistemológicos; Relação entre a ciência, a sociedade e a educação; Implicações éticas e sociais da produção do conhecimento

A metodologia desta unidade inspira-se nas teorias da aula invertida (flipped classroom) no sentido de promover a intervenção dos estudantes na orientação das atividades letivas, não se limitando a ouvir a preleção da professora, mas procurando, desde o início das aulas, aprendendo ativamente e colaborativamente, através do comentário do programa e dos recursos com trabalhos escritos, apresentados oralmente e comentados na aula. Esses trabalhos e o seu debate são registados numa avaliação continuada, evidenciada num portfolio e, com base nela, os estudantes podem optar por não fazer o teste ou fazê-lo para melhoria de nota. 

Amado, J. (2011). Ciências da educação – Que estatuto epistemológico? Revista Portuguesa de Pedagogia, Extra-série, p. 45-55. Bachelard, G. (1977). Epistemologia. Edições 70. Boavida, J., & Amado, J. (2008). Ciências da Educação: Epistemologia, Identidade e Perspectivas (2.ª ed.). Imprensa da Universidade de Coimbra. Biesta, G. (2020). Educational research. An unorthodox introduction. Bloomsbury.  ________(2022). World-centred education. A view for the present. Routledge.   Coutinho, C. P. (2013). Metodologia de investigação em ciências sociais e humanas: Teoria e prática (2.ª ed.). Almedina.  Mialaret, G. (1998). As ciências da educação. Moraes Editora. Popper, K. (1992). Em busca de um mundo melhor. Fragmentos.