Disciplina Teoria e Metodologia do Conhecimento Científico

Esta Unidade Curricular pretende introduzir o aluno na problemática do conhecimento científico e da pesquisa.  A verdade científica é provisória, o que nos obriga ter uma atitude de ponderação e de abertura ao diálogo. Neste sentido, pretende-se despertar o aluno para o perigo dos dogmatismo e levá-lo a entender o conhecimento científico como um processo de procura que devemos cultivar.

1 - Conhecimento científico

1.2 - A função dos obstáculos epistemológicos.

1.3 - O problema da objetividade e da subjetividade.

1.4 - O problema da objectividade e da subjectividade.

1.5 ¿ O pensar como recordar.

1.6 ¿ Pensar como memória e imaginação.

1.7 ¿ A especialização.

1.8 ¿ O relativismo das interpretações.

1. 9 ¿ O carácter ilusório do mundo.

2 - O método e a ética do conhecimento

2.1 - A ciência e a filosofia como práticas interrogativas.

2.2 - Conhecimento, informação, conhecimento científico, conhecimento filosófico, teoria

2.3 - As ciências da natureza e as ciências humanas

2.4 - O problema do método: reflexões epistemológicas

2.5 - A ética do conhecimento

2.6 -  ética da compreensão

3 - Origem  possibilidades do conhecimento

3.1 - Conhecimento como actividade

3.2 - A relação sujeito-objecto.

3.3 - A função da linguagem no processo de conhecimento

3.4 - Possibilidades do conhecimento

3.5 - Origem do conhecimento

3.6 - A verdade e o poder.

I

Para a concretização da aprendizagem organizámos o processo integrando metodologias ativas. Todo este processo de ensino-aprendizagem está estruturado de modo a exigir dos alunos uma participação ativa na construção do seu processo de conhecimento.

A participação do aluno, envolve a realização de tarefas que solicita:

- Pesquisa individual. Os alunos são confrontados com situações que apelam à necessidade de saberem procurar responder individualmente às dúvidas que vão sendo colocadas ao longo das aulas;

- Pesquisa de grupo. Os alunos são confrontados com situações que apelam à necessidade da aprendizagem cooperativa. 

- Debates. Os alunos são confrontados com situações que exigem o confronto de ideias, o desenvolvimento do espírito crítico.

Nas diferentes situações-problema, o aluno tem que expressar o seu conhecimento de forma oral e escrita. 

ncluir também as metodologias inovadoras de suporte ao processo de ensino-aprendizagem utilizadas

Oliveira, L. (2013). Ética em investigação científica. Lisboa: LIDEL

Morin, E. (2005). O método VI. Mem Martins: Publicações Europa-América

Soares, M. (2004). O que é o conhecimento? Porto: Campo das Letras.

Stein, E. (1993). Seminário sobre a verdade. Pétropolis: Vozes