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Apresentação
Apresentação
Esta UC pretende formar para o apoio, a intervenção e a participação no monitoramento do processo educativo e inclusivo de alunos com necessidades educacionais específicas no domínio cognitivo e motor, desde a intervenção precoce na infância, a escolarização básica até a transição para a vida pós-escolar. Espera-se que os formandos desenvolvam competências colaborativas para participar na definição de estratégias de diferenciação pedagógica, no reforço das aprendizagens e na implementação de práticas pedagógicas inclusivas baseadas em modelos como a Abordagem Multinível e o Desenho Universal para a Aprendizagem, com o objetivo último de não deixar nenhum aluno para trás.
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
| Semestral | 8
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
1 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULHT7127-27165
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
1. Competências do Docente de Educação Especial, no domínio cognitivo e motor. 1.1. Cenários, contextos e destinatários de intervenção 1.2 Trabalho colaborativo 2. Intervenção na Educação Básica 2.1. Intervenção em contexto de escola, família e comunidade 2.2. Equipas multidisciplinares e medidas de suporte 2.3. Intervenção para a inclusão, a aprendizagem e o desenvolvimento integral de alunos com dificuldades do foro cognitivo e/ou motor. 3. Intervenção Precoce na Infância 3.1. Intervenção Centrada na Família 3.2 Equipas transdisciplinares e operacionalização dos Planos Individuais de Intervenção Precoce 3.3. Processos de transição entre equipamentos educativos/domicílios/amas 4. Transição para a Vida Pós-Escolar 4.1. Construção de projetos de vida 4.2. Equipas transdisciplinares e operacionalização dos Planos Individuais de Transição. 4.3. Processos de transição pós-escolar
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Objetivos
Objetivos
Apoiar a flexibilização curricular, a diferenciação pedagógica e a diversificação de métodos e estratégias, promovendo o desenvolvimento integral de alunos com dificuldades cognitivo-motoras, segundo valores e práticas inclusivas. Colaborar na implementação de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão. Apoiar alunos com dificuldades cognitivo-motoras e seus professores, em contexto de sala de aula e outros ambientes educativos, junto da sua turma de pertença e/ou, com carácter complementar, subsidiário e transitório, em contexto de Centro de Apoio à Aprendizagem. Apoiar a intervenção precoce na infância para prevenir e/ou minimizar problemas de desenvolvimento de crianças e empoderar as suas famílias por meio de intervenções em contextos naturais. Colaborar na implementação de Planos Individuais de Transição centrados em alunos com dificuldades cognitivo-motoras e apoiar a transição para a vida pós-escolar, promovendo o trabalho colaborativo e práticas baseadas em evidência.
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
Trata-se de uma unidade curricular de natureza teórico-prática, constituída por momentos de formação presencial conjunta e de formação em Ensino a Distância, com a utilização de diversas plataformas digitais. Adota-se uma metodologia ativa de aprendizagem com o objetivo de estimular o desenvolvimento de i) conhecimentos, ii) competências de intervenção e iii) competências de reflexão crítica no domínio da educação especial e inclusiva. Parte-se da apresentação de casos práticos para favorecer uma combinação metodológica que integra exposição de informação, debate dirigido, análise crítica de fontes bibliográficas em fóruns assíncronos e ambientes de narrativas digitais para aprofundamento dos temas, trabalhos individuais e em grupo.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Carvalho, L., Almeida, I. C., Felgueiras, I., Leitão, S., Boavida, J., Santos, P. C., Serrano, A., Brito, A. T., Lança, C., Pimentel, J., Grande, C., Brandão, T., & Franco, V. (2016). Práticas recomendadas em intervenção precoce na infância: Um guia para profissionais (2.ª ed.). Associação Nacional de Intervenção Precoce. Cosme, A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular. Propostas e Estratégias de Ação. Porto Editora. Direção-Geral da Educação. (2018). Para uma educação inclusiva: Manual de apoio à prática. Ministério da Educação. Ferreira, V., Lopes, A., & Martins, C. (2020). Transição para a vida pós-escolar de jovens com deficiência: O papel da orientação vocacional. Revista Portuguesa de Educação. Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. Wakefield: CAST Professional Publishing. Consultado em agosto, 2024. http://udltheorypractice.cast.org
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Avaliação
Avaliação
Descrição
Data limite
Ponderação
Narrativas individuais contidas nos fóruns online até 28-02-2026
30%
Análise, individual ou em grupo, de um PIIP, um PEI, ou um PIT, com entrega da análise no Moodle e apresentação oral presencial.
28-02-2026
70%
Caso se aplique, esta análise poderá compor o Relatório da Componente de Projeto, na parte em que é solicitada a seleção e caracterização de um "aluno-caso" apoiado pelo Docente de Educação Especial cuja intervenção será observada pelo/a formando/a.
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Mobilidade
Mobilidade
Não
