Disciplina Fundamentos Filosóficos, Sociológicos e Históricos da Educação

Esta UC integra-se no ciclo de estudos como base teórica e crítica para compreender as dimensões estruturantes da Educação. O seu campo de ação situa-se na análise das correntes filosóficas, sociológicas e históricas que influenciam a organização dos sistemas educativos, com destaque no papel da Educação Física na promoção de inclusão e justiça social. A sua área de atuação incide na problematização das funções da escola, dos processos de democratização educativa e das reformas em Portugal. Os domínios de intervenção abrangem a reflexão sobre os desafios contemporâneos da educação à luz do Relatório UNESCO 2021, articulando fundamentos teóricos e práticas pedagógicas. Esta UC é pertinente por fornecer aos futuros profissionais ferramentas críticas para interpretar políticas, práticas e valores educativos numa perspetiva histórica, ética e sociológica, fortalecendo a sua atuação em contextos complexos e inclusivos.  

Não aplicável

CP1- Introdução: Reflexão sobre as promessas da educação e os desafios futuros a partir do Relatório da UNESCO 2021 CP2- Formação histórica e funções dos sistemas educativos modernos: a) Evolução das ideias e práticas pedagógicas com foco na Educação Física. b) Modelo escolar e ‘gramática da escola’ CP3- A escola na sociedade: a) Teorias explicativas do insucesso escolar e o papel da Educação Física b) Educação (Física) e a formação de competências para o mercado de trabalho c) As famílias e a reprodução do status familiar através da Educação Física. d) As desigualdades nos percursos escolares CP4-A educação no Portugal contemporâneo: a) Fundamentos da escola pública e raízes do atraso educativo português b) Reforma Veiga Simão e mudanças na Educação Física c) Revolução do 25 de Abril e a Educação d) Lei de Bases do Sistema Educativo (1986) e a Educação Física e) Reformas educativas (1986-2000) e a Educação Física. CP5-Reflexão final: A Educação (Física) como ação de justiça social (e cognitiva).

ME1: Exposição dialogada, análise crítica de textos e debates orientados, promovendo reflexão sobre fundamentos filosóficos, históricos e sociológicos aplicados à E.Física (OA1, OA2). Articulação: estimula pensamento crítico, autonomia e integração teoria-prática. ME2: Análise de documentos, estudos de caso, simulações e trabalhos de grupo, integrando o uso controlado de IAGen como apoio à pesquisa, permitindo compreender o papel da E. Física nos sistemas educativos e na inclusão (OA3). Articulação: promove aprendizagem ativa, cooperativa e contextualizada. ME3: Atividades práticas, trabalhos reflexivos, ensaios críticos e apresentações, com recurso à IA para organização de ideias, fortalecendo argumentação e comunicação científica sobre Educação Física (OA4). Articulação: reforça prática reflexiva e competências científicas e profissionais.    

Giddens, A. (2013). Sociologia. Fundação Calouste Gulbenkian Hofstetter, R. & Scheuwly, B. (2013) Changes in Mass Schooling: ‘school form’ and ‘grammar of schooling’ as reagents. European Educational Research Journal,12 (2), 166-175. http://dx.doi.org/10.2304/eerj.2013.12.2.166 Lima, L. C., & Afonso, A. J. (2002). Reformas da educação pública. democratização, modernização, neoliberalismo. Afrontamento. Nóvoa, A. (2005). Evidente…mente. Histórias da Educação. Asa. Reboul, O (2017). A Filosofia da Educação. Edições 70 Teodoro, A. (2001). A Construção Política da Educação Estado, mudança e políticas educativas no Portugal contemporâneo. Afrontamento Teodoro, A. (2020). Contesting the Global Development of Sustainable and Inclusive Education. Education Reform and the Challenges of Neoliberal Globalization. Routledge. UNESCO (2021). Reimaginar nossos futuros juntos. Um novo contrato social para a educação. Relatório da Comissão Internacional sobre os Futuros da Educação, UNESCO.