Disciplina Estudos Avançados em Avaliação Clínica Cognitivo-Comportamental

Esta UC tem por objetivo a promoção do conhecimento dos estudantes sobre diferentes metodologias de avaliação clínica assentes nos modelos cognitivo-comportamentais, assim como o desenvolvimento de competências de formulação de casos clínicos numa abordagem transdiagnóstica, aprendendo a articular a avaliação com o plano e processo terapeuticos, assim como refletindo sobre aspetos éticos inerentes às diferentes metodologias de avaliação cognitivo-comportamental. 

CP1: Modelos cognitivo-comportamentais: Bases conceptuais e implicações para a avaliação clínica e desenvolvimental.

CP2: Objetivos da avaliação cognitivo-comportamental. 

CP3: Fundamentos do processo de avaliação clínica.

CP4: Questões aprofundadas da seleção e implementação de métodos de avaliação clínica.

CP5: Desenvolvimentos na avaliação cognitivo-comportamental:

- Avaliação de produtos cognitivos

- Avaliação de processos cognitivos

- Avaliação de estruturas cognitivas

CP6: Desenvolvimentos nos modelos cognitivos-comportamentais:

- A avaliação clínica nas terapias de terceira geração e nas terapias cognitivo-contextuais

- Integração da avaliação cognitiva-comportamental com os novos avanços na psicopatologia transdiagnóstica

CP7: Avaliação cognitiva-comportamental com recurso a tecnologias de informação e comunicação e jogos sérios: Procedimentos, desafios e implicações clínicas/éticas.

CP8: A formulação cognitivo-comportamental de caso e articulação com plano de intervenção. 

As metodologias inovadoras de suporte ao processo de ensino-aprendizagem que serão utilizadas na presente UC irão permitir o desenvolvimento de várias competências como a autonomia, a capacidade de resolução de problemas e o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais com implicações na prática clínica e desenvolvimento pessoal.  O ensino da UC contará com a exposição interactiva, intercalando-se a exposição de informação com actividades práticas individuais e em grupo. Será promovida a aprendizagem baseada na resolução de problemas, com a apresentação de casos clínicos cuja avaliação clínica será ser trabalhada pelos estudantes em grupo, promovendo a aprendizagem compartilhada. A realização de exercícios de role-play e realização e apresentação do trabalho de avaliação permitirão um ensino centrado no estudante, em que o mesmo terá espaço para explorar, conduzir e desafiar as temáticas, obter feedback e treinar a aplicabilidade dos conteúdos apresentados. 

Barak, A. (2010). Internet-based psychological testing and assessment. In R. Kraus, G. Stricker, & C. Speyer (Eds.), Online counseling: A handbook for mental health professionals (pp. 225-256). London: Academic Press.

Beck, J. (2011). Cognitive behavior therapy. NY: Guilford.

Frank, R., & Davidson, J. (2014). The transdiagnostic roadmap to case formulation and treatment planning. Oakland: New Harbinger.

Grant, A., Townend, M., Mills, J., & Cockx, A. (2016). Assessment and case formulation in cognitive behavioural therapy. London: SAGE. 

Pearson, J. (2012). The case formulation approach to cognitive-behavior therapy (guides to individualized evidencebased). New York: Guilford.

Roberts, A., Yeap, Y., Seah, H., Chan, E., Soh, C., & Christopoulos, G. (2019). Assessing the suitability of virtual reality for psychological testing. Psychological Assessment, 31, 318-328.

Westbrook, D., Kennerley, H., & Kirk, J. (2010). An introduction to cognitive behaviour therapy. London: Sage.