Disciplina Psicologia da Aprendizagem

A unidade curricular Psicologia da Aprendizagem, no ciclo de estudos em Ciências da Educação – Educação Social, tem como objetivo fomentar a reflexão sobre as teorias e processos individuais e sociais de aprendizagem, permitindo ao estudante a aplicação dos conhecimentos adquiridos no campo da Educação Social. Mais ainda, desenvolver competências científicas por meio da participação ativa dos estudantes em projetos de investigação socioeducativa que requerem consulta em bases de dados e análise de dados.  

Não aplicável

Introdução O conceito de Aprendizagem. O ser humano: uma máquina de aprender. Os quatro pilares da Educação em J. Delors. O modelo de habilidades (skill) no aprender em K. Illeris O comportamentalismo versus cognitivismo. O modelo de processamento da informação: atenção e memória humana. Organização cognitiva da aprendizagem em J. Bruner: enativo, icónico e simbólico. A estrutura cognitiva e mapas conceituais em D. Ausubel. A teoria cognitiva social em A. Bandura: modelo de reciprocidade em tríade. A disposição e motivação para aprender - o modelo da vontade (will) e motivação (thrill) em K. Illeris O conceito de auto-eficácia em A. Bandura. A motivação para aprender: motivação intrínseca e extrínseca. Preparação para o trabalho final Consulta de bases de dados Scopus. Estruturas de artigos científicos: estudos empíricos e revisões sistemáticas da literatura. Trabalho empírico: Recolha, tratamento e análise de dados empíricos quantitativos e qualitativos.  

As aulas são maioritariamente teórico-práticas e orientadas para o trabalho final sob orientação tutorial. Combinam exposição teórica, apresentações orais, debates e feedback-revisão de trabalhos individuais e colaborativos. Utiliza-se também o método demonstrativo, com vídeos, atividades de reflexão, discussões, resumos, construção colaborativa de mapas conceituais e desconstrução de artigos científicos. Incentiva-se o uso de plataformas de IA, como o NotebookLM, para apoiar a compreensão dos conteúdos e dos artigos científicos, promovendo transparência, verificação de dados e respeito pelos direitos de autor. A avaliação contínua inclui resumos com mapas conceituais e desconstrução de artigos (50%); a avaliação final compreende trabalho escrito, apresentação oral e defesa (50%). O regime para estudantes trabalhadores é idêntico, permitindo entrega fora de prazo. A época de recurso consiste num trabalho escrito (100%) que abrange os conteúdos teórico-práticos da UC.

- Schunk, D. H. (2012). Introduction to the study of learning. In D.H. Schunck (Ed.), Learning Theories: An Educational Perspective (pp.1-27). Pearson Education Inc. - llleris, K. (2018). A comprehensive understanding of human learning. In K. Illeris (Ed.), Contemporary Theories of Learning: Learning Theorists…in their own words (pp.1-14). Taylor & Francis. - Wenger, E. (2018). A social theory of learning. In K. Illeris (Eds). Contemporary Theories of Learning: Learning Theorists…in their own words. (pp. 219-228). Taylor & Francis. - Gardner, H. (2018). Multiple approaches to understanding. In K. Illeris (Ed.), Contemporary Theories of Learning: Learning Theorists…in their own words. (pp. 129-138). Taylor & Francis. - Hattie, J.A.T., & Donoghue, G. M. (2018). A model of learning: Optimizing the effectiveness of learning strategies. In K. Illeris (Ed.), Contemporary Theories of Learning: Learning Theorists…in their own words. (pp. 97-113). Taylor & Francis.