Disciplina Processos Cognitivos IV - Criatividade e Inteligência

Criatividade e Inteligência ajuda a compreender a forma como os indivíduos se desenvolvem nas dimensões Inteligência e Criatividade, vistas na sua abrangência, complexidade e interacção. Considerando a importância da adaptação selectiva aos diversos contextos de vida, pretende a UC alertar para uma visão mais compreensiva e eclética de inteligência, em que o sentido de eficiência e realização pessoal passa pela plasticidade e adequação das características próprias a certos papeis pessoais e profissionais. Pretende-se promover a visão de uma inteligência eficaz, ultrapassando a hegemonia da Inteligência analítica, indo ao encontro das inteligências criativa, prática e emocional. Assim, a visão compreensiva de inteligência emerge como útil aos psicólogos clínico, educacional, social ou organizacional que podem intervir no sentido de cada indivíduo poder realizar o seu máximo potencial, na adequação das características próprias dos seus contextos de vida.

Não aplicável

1. Introdução 1. 1. Mitos e teorias implícitas da criatividade e inteligência 1. 2. Definições, visões históricas e epistemológicas 2. Modelos e perspectivas teóricas 2. 1.Criatividade 2. 1. 1. Modelo dos 4 P's 2. 1. 2. Modelos da confluência 2. 2. Inteligência 2. 2. 1. Abordagens psicométricass 2. 2. 2. Abordagens cognitivistas 2. 2. 3. Teoria piagetiana 2. 2. 4. Múltiplas inteligências 2. 5. Inteligência emocional 3. Determinantes da criatividade e inteligência 3. 1. Neurobiologia 3. 2. Personalidade, motivação, estilos cognitivos e de criar 3. 3. Emoções 3. 4. Família, escola, organizações, social 4. Relação inteligência-criatividade 4. 1. Dependência vs independência 4. 2. Criatividade e modelos de sobredotação 5. Avaliação 5. 1. Testes- avaliação do potencial criativo e inteligência 5. 2. Escalas- estilos de criar e pensar; sinalização de aptidões 6. Debates actuais 6. 1. Promoção 6. 2. Psicopatologia, mindfulness, estados alterados consciência 6. 3. Criatividade e inteligência artificiais

Diferentes metodologias de ensino serão utilizadas: momentos expositivos seguidos do método interrogativo e dialética tese-antítese e síntese com base em vários s materiais de suporte, visionamento de vídeos, pesquisa bibliográfica, actividades figurativas, grelhas de observação das inteligências e do pensamento criativo, actividades de pequeno grupo em sala de aula (e.g. dinâmicas para representação de conteúdos e de exploração de insights pessoais, actividades de role-play), feedback pelo docente e pelos pares.

Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.   Ibérico Nogueira, S., Almeida, L. S., & Lima, T. S. (2017). TTT-Two Tracks of Thought: A structural model of the Test for Creative Thinking-Drawing Production (TCT-DP). Creativity Research Journal, 29(2), 206-211.   Ibérico Nogueira, S., Almeida, L., Garce¿s, S., Pocinho, M., & Wechsler, S. (2015). The Style Troika Model (STM). A structural model of the thinking and creating styles scale. Journal of Creative Behavior, 0(0), 1-19.   Runco, M. A. (2007). Creativity: Theories and themes: Research, development, and practice. Elsevier Academic Press.   Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211.   Sternberg, R. J. (2003). Wisdom, intelligence, and creativity synthesized. Cambridge University Press.