Disciplina Cognição, Criatividade e Aprendizagem

A UC tem o objetivo o estudo dos projetos cognitivos superiores.

1. Introdução

1.1. Conceito de aprendizagem e relação com a Neotenia

1.2. A polémica hereditariedade vs meio

1.3. Mitos e teorias implicítas da aprendizagem e inteligência

1.4. Inteligência: limites e perspetivas

2.  Processos cognitivos e Motivação

2.1. Perceção, Atenção e Memória

2.2. Raciocínio, tomada de decisão e resolução de problemas

2.3. Motivação

3. Criatividade

3.1. Pensamento criativo - pensamento analógico e pensamento divergente

3.2. Teorias de criatividade

3.3. Determinantes psicológicos e sociais no desenvolvimento da criatividade

4. Sobredotação

4.1. Conceções teóricas sobre a sobredotação

4.2. Caraterísticas dos alunos sobredotados

5. Identificação, avaliação e medidas de promoção do raciocínio matemático e criatividade

Aulas teóricas: Aulas teórico-práticas: exposição de conteúdos teóricos, método demonstrativo com vídeos, atividades de reflexão e desenvolvimento pessoal, discussões pontuais, resumos, construção de mapas conceptuais, desconstrução de artigos científicos, consultas de bases de dados.

• Abdulla, A. M., Cramond, B. (2017). After six decades of systematic study of Creativity. What do teachers need to know about what it is and how it is measured. Roeper Review, 3, 9-23.
• Geake, J. (2008). Neuromythologies in Education. Educational Research, 50(2), pp123-133. https://eric.ed.gov/?id=EJ799273
• Ibérico Nogueira, S., Almeida, L., & Lima, T. S. (2017). TTT- Two Tracks of Thought: A structural model of the Test for Creative Thinking-Drawing Production (TCT-DP). Creative Research Journal, 29(2), 206-211. doi: 10.1080/10400419.2017.1303312
• Reis, S. M., Maxfield, L. R. (Eds.) (1998). In S. M. Reis Baum. Nurturing the gifts and talents of primary grade students. Mansfield Center, Creative Learning Press.
• Sternberg, R. J. (2003). Creative thinking in the classroom. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 325-339.