Disciplina Didática da Informática I

A UC Didática da Informática I insere-se no Mestrado em Ensino de Informática (1.º semestre) e dedica-se à formação didático-tecno-pedagógica (TPACK) dos futuros professores de Informática, na área científica de Didática, articulando conteúdos pedagógicos e tecnológicos com base no quadro europeu DigCompEdu e na Estratégia Nacional para a Educação Digital. Atua na análise crítica de currículos, programas e orientações nacionais e internacionais para o ensino da Informática e das TIC, na leitura crítica dos documentos curriculares do sistema educativo português, nas questões éticas e de segurança do uso de tecnologias digitais e na autoavaliação da competência digital docente à luz do DigCompEdu. Sendo lecionada no 1.º semestre, a UC assume um papel fundacional, fornecendo as bases conceptuais, curriculares e ético-tecnológicas indispensáveis à prática pedagógica a desenvolver ao longo do ciclo de estudos.

Não aplicável

Conteúdos articulados e não lineares: Tema 1 - Informática, ciências da computação e TIC: clarificação conceptual e curricular. Tema 2 - Didática da Informática como área de investigação e desenvolvimento curricular. Tema 3 - Perspetiva histórica das tecnologias digitais e da Informática nos currículos; tendências e referenciais internacionais; projeções de futuros curriculares. Tema 4 - Análise das orientações curriculares e programas do grupo disciplinar 500-Informática; mapeamento de competências e metodologias ativas; planeamento de sequências didáticas. Tema 5 - Questões éticas e de segurança: privacidade, proteção de dados, propriedade intelectual, cidadania digital e sustentabilidade das TIC. Tema 6 - Quadro Europeu DigCompEdu: estrutura, áreas de competência e aplicação ao ensino da Informática. Tema 7 - Eixos transversais: aplicação de conceitos técnicos em contextos reais e integração do modelo TPACK (TK, PK, CK).

Metodologias ativas: simulações, microensino e co-design de sequências didáticas com IA, combinando flipped classroom e pesquisa documental, ancoradas no TPACK. Flipped classroom: os estudantes analisam previamente documentos de referência (DigCompEdu, programas oficiais, PASEO) via guias de leitura e fóruns no LMS; em aula, realizam-se fishbowl, mini-debates, micro-ensino e co-design de sequências com IA simulada; um grupo produz síntese multimédia publicada no LMS. Pesquisa documental: os estudantes mapeiam iniciativas curriculares, projetos inovadores e dilemas éticos em revistas científicas, produzindo quadros de evidência e sínteses críticas apresentadas em aula. A UC privilegia oficinas de design didático, resolução de problemas complexos, simulações de aula e investigação-ação em pequena escala, com atividades diagnósticas baseadas no DigCompEdu.

Cibotto & Oliveira (2017). TPACK - Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo. Imagens da Educação, 7(2), 11-23. Cheng (2019). Factors influencing acceptance of visual programming environment in primary schools. Computers in Human Behavior, 92, 361-372. Dagiene, Hromkovi¿ & Lacher (2021). Designing informatics curriculum for K-12 education. Informatics in Education, 20(3), 333-360. DGE (2020). Aprendizagens essenciais na disciplina de TIC. European Commission (2020). Digital Action Plan 2021-2027. Lucas & Moreira (2018). DigCompEdu: quadro europeu de competência digital para educadores. UNESCO (2018). ICT Competency Framework for Teachers. Mishra & Koehler (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Ministério da Educação/DGE (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Sentance, Barendsen, Howard & Schulte (2023). Computer Science Education: Perspectives on Teaching and Learning in School. Bloomsbury.