Disciplina Seminário de Prática de Ensino de Informática

A UC Seminário de Prática de Ensino de Informática insere-se no Mestrado em Ensino de Informática, na área científica de Iniciação à Prática Profissional (IPP), sendo lecionada no 2.º semestre. Visa consolidar e articular os saberes teóricos, técnicos e pedagógicos dos futuros professores de Informática, através da observação e análise da prática docente, do planeamento e implementação supervisionada de sequências didáticas, da avaliação das aprendizagens em contextos digitais e da investigação-ação sobre a própria prática. Atua na integração pedagógica de tecnologias digitais e metodologias ativas, mobilizando o modelo TPACK e o quadro DigCompEdu. Sendo uma UC integradora, acompanha e sustenta a componente de prática pedagógica supervisionada realizada nas UC de Estágio I e II, sendo essencial à formação do futuro professor de Informática.

Não aplicável

CP1 - Observação e Análise da Prática Docente: observação sistemática de contextos de ensino; identificação de necessidades pedagógicas (PK), lacunas de conteúdo (CK) e oportunidades tecnológicas (TK), à luz do TPACK. CP2 - Planeamento e Implementação Supervisionada: intervenções integrando CK-PK-TK; co-design de sequências didáticas; micro-ensino com feedback; learning analytics. CP3 - Avaliação das Aprendizagens em Contextos Digitais: estratégias formativas e sumativas; rubricas TPACK e e-portefólios; evidências segundo o DigCompEdu. CP4 - Reflexão Crítica e Desenvolvimento Profissional: portefólios reflexivos; mentoria; ética docente (PASEO). CP5 - Integração de Tecnologias e Metodologias Ativas: IA generativa, PBL, flipped classroom, gamificação; cenários inclusivos. CP6 - Investigação-ação e Comunidades Profissionais: projetos de investigação-ação; recolha e análise de dados; partilha em redes.

ME1 - Exposição dialógica, estudos de caso, análises críticas e discussões em grupo, mobilizando descritores DigCompEdu para fundamentar escolhas tecnológicas e pedagógicas (OA1). ME2 - Atividades de observação estruturada, workshops sobre instrumentos de observação e feedback colaborativo, com base em rubricas TPACK (OA2). ME3 - Oficinas de planeamento com co-design assistido por IA, partilha crítica de cenários no LMS e feedback formativo em ciclos de investigação-ação (OA3). ME4 - Sessões práticas de prototipagem (design sprints), pesquisa documental e avaliação entre pares com rubricas TPACK (OA4). ME5 - Reflexão estruturada, autoavaliação por portefólios, seminários e mentoria ancorados no DigCompEdu (OA5).

Arends (2007). Aprender a Ensinar (7.ª ed.). McGraw-Hill de Portugal. Cibotto & Oliveira (2017). TPACK - Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: Uma revisão teórica. Imagens da Educação, 7(2), 11-23. Cohen, Manion, Morrison & Wyse (2010). A Guide to Teaching Practice (5th ed.). Routledge. Dagiene, Hromkovi¿ & Lacher (2021). Designing informatics curriculum for K-12 education. Informatics in Education, 20(3), 333-360. DGE (2020). Aprendizagens essenciais na disciplina de TIC. Estrela (2008). Teoria e prática da observação de classes: uma estratégia de formação de professores. Porto Editora. Hazzan, Lapidot & Ragonis (2020). Guide to Teaching Computer Science: An Activity-Based Approach. Springer. Matos (2016). Princípios orientadores para o desenho de cenários de aprendizagem. Projeto TEL@FTELab. Mishra & Koehler (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.