Disciplina Introdução às Ciências da Educação

A unidade curricular, situada no 1.º semestre do 1.º ano da Licenciatura em Ciências da Educação, assume um caráter introdutório e estruturante, proporcionando uma primeira aproximação sistemática à Educação enquanto fenómeno humano, social, histórico e político e às Ciências da Educação enquanto campo científico plural e interdisciplinar. A UC centra-se nos fundamentos, finalidades e contextos da ação educativa, na constituição das Ciências da Educação como campo de conhecimento e nas relações entre teoria, investigação e prática. Abrange ainda diferentes modelos e contextos educativos - formais, não formais e informais - e os desafios que os atravessam. A sua pertinência decorre do contributo para a construção de referenciais conceptuais e epistemológicos fundamentais, para a apropriação da linguagem científica da área e para o desenvolvimento de uma atitude crítica, reflexiva e fundamentada perante os fenómenos educativos.

Não aplicável

CP1. Educação: pressupostos e contextualizações. CP2. O campo das Ciências da Educação: teoria, investigação e prática. 2.1 Abordagem conceitual: ciência, educação e ciências da educação; 2.2Abordagem histórica do surgimento e consolidação das Ciências da Educação; 2.3 Ciências da Educação como uma área do conhecimento plural e diversa. CP3. Escola e Modelos de educação: desafios e potencialidades; CP4. A complexidade dos contextos de Educação Formal, Não-formal e Informal

A UC integra metodologias ativas e participativas que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem e favorecem a construção progressiva de conhecimento no campo das Ciências da Educação. A análise e problematização de situações educativas, a discussão orientada de textos científicos, a construção colaborativa de mapas conceptuais e a realização de atividades de síntese promovem a articulação entre conceitos, contextos e problemáticas educativas. O trabalho colaborativo e a discussão entre pares favorecem a argumentação, a comunicação científica e a reflexão crítica. O recurso a ambientes e ferramentas digitais apoia a pesquisa, a organização e a partilha de informação e prolonga a aprendizagem para além do espaço presencial. O feedback formativo, a autoavaliação e a heteroavaliação permitem acompanhar as aprendizagens, identificar dificuldades e promover processos de autorregulação.

  Canário, R. (2018). Políticas da educação: O estado, a escola e o professor. Imprensa Nacional-Casa da Moeda. Bruner, J. S. (2019). The process of education. Harvard University Press. Devechi, C., & Bisol, B. (2019). Ciências da educação: especificidade epistemológica, objetividade e prática pedagógica. Educação (UFSM), 44(92) Dewey, J. (2018). Experience and education. Simon and Schuster. Freire, P. (2018). Pedagogy of the oppressed. Bloomsbury Publishing. Giroux, H. A. (2019). On critical pedagogy. Bloomsbury Publishing. Niza, S., & Baptista, I. (2018). Educação, sociedade e inovação: Contributos das ciências sociais. Imprensa da Universidade de Coimbra. Nóvoa, A., & Yariv-Mashal, T. (2018). Os professores e as histórias da sua vida. Edições Asa. Perrenoud, P., & Nóvoa, A. (2018). Formar professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? Dom Quixote. Silva, C. R. (2020). Pesquisas sobre cultura nas ciências da educação. Bagai