Disciplina História da Educação

A UC introduz os estudantes no campo da História da Educação, proporcionando referenciais para a compreensão das conceções, práticas, instituições e políticas educativas na sua relação com os contextos históricos em que se desenvolveram. Aborda a evolução da educação e do pensamento pedagógico desde a Antiguidade até à contemporaneidade, analisando permanências, mudanças e contributos de diferentes modelos e propostas pedagógicas. Integra uma atenção específica à escolarização em Portugal, desde a ação educativa dos jesuítas às reformas político-educativas contemporâneas. A sua pertinência no ciclo de estudos decorre do contributo para a compreensão da historicidade dos fenómenos educativos e para o desenvolvimento de uma perspetiva crítica sobre a educação atual, permitindo reconhecer como ideias, instituições e políticas do passado continuam a influenciar os sistemas e as práticas educativas contemporâneas.

Não aplicável

CP (Conteúdo Programático)1. Evolução da Educação ao longo dos séculos: perspetiva histórica 1.1. A História da Educação: perspetivas e desafios 1.2. A educação na Antiguidade clássica 1.3. Os ideais da educação em Roma: perspetiva histórica 1.4. A educação na Idade Média 1.5. A pedagogia do Renascimento e Modernidade 1.6. Pedagogia e pedagogos contemporâneos CP2 - Escolarização em Portugal 2.1. Os jesuítas e a educação 2.2. Liberalismo e políticas educativas 2.3. Reformas político educativas contemporâneas  

A UC integra metodologias ativas e participativas que promovem a compreensão e problematização dos fenómenos educativos numa perspetiva histórica. A análise e discussão de propostas pedagógicas, políticas, instituições e modelos de escolarização permite aos estudantes interpretar ideias e práticas educativas nos respetivos contextos e estabelecer relações entre passado e presente. Os estudos de caso favorecem a mobilização dos conhecimentos na análise de situações concretas, enquanto o trabalho colaborativo e a discussão entre pares promovem a argumentação, a reflexão crítica e a construção partilhada de conhecimento. A utilização de recursos diversificados e de quizzes apoia a exploração e sistematização das aprendizagens. O feedback formativo, articulado com processos de autoavaliação e heteroavaliação, favorece a metacognição, a monitorização e a autorregulação das aprendizagens.

Biesta, G. (2015). What is education for? European Journal of Education, 50(1):76-87. Boavida, J. (2010). Educação filosófica - Sete ensaios. IUC. Carvalho, A. (2004). Problemáticas filosóficas da educação. Afrontamento. Carvalho, R. (2001). História do Ensino em Portugal Desde a Fundação da Nacionalidade até ao fim do Regime de Salazar-Caetano. Fundação Calouste Gulbenkian Formosinho, M., Boavida, J., & Damião, M. (2013). Educação, perspetivas e desafios. IUC. Grilo, M. (2022). Salazar e a Educação no Estado Novo. Clube do Autor Magalhães, J. (2010). Da cadeira ao banco. Escola e modernização (Séculos XVIII-X). Educa Piletti, C. & Piletti, N. (2021). História da educação: de Confúcio a Paulo Freire. Contexto. Reis, C. (2014). Educação e cultura midiática: Análise de implicações deseducativas. Âncora/CEI. Rury, J & Tamura, E. (2019). The Oxford handbook of the History of Education. Oxford University Press