Disciplina Psicologia da Educação

A UC introduz os estudantes no campo da Psicologia da Educação, proporcionando referenciais conceptuais e empíricos para a compreensão dos processos psicológicos envolvidos na aprendizagem e no desenvolvimento em diferentes contextos educativos e ao longo do ciclo vital. Aborda os principais contributos das perspetivas desenvolvimentais, comportamentais, socioemocionais, construtivistas e cognitivas, articulando-os com problemáticas como a educação parental, a literacia, as desigualdades educativas, a transição digital e a educação em contextos de crise e emergência. A sua pertinência no ciclo de estudos decorre do contributo para a compreensão multidimensional dos fenómenos educativos e para o desenvolvimento de competências de análise crítica, fundamentada em evidência, e de mobilização e aplicação do conhecimento psicológico na compreensão e resolução de problemas no campo das Ciências da Educação.

Não aplicável

CP1.1. Introdução à Psicologia da Educação: 1.1 Conceptualização, estatuto científico, método e objecto de estudo CP2. Enquadramento conceptual e prático da Psicologia da Educação nas Ciências da Educação CP3. Aprendizagem: enquadramento empírico e aplicações práticas 3.1 Abordagens desenvolvimentais 3.2 Abordagens comportamentais 3.3 Abordagens sócio-emocionais e construtivistas 3.4 Abordagens cognitivas CP4. Educação Parental 4.1 Conceptualização e paradigmas baseados na evidência 4.2 Enquadramento e resultados desenvolvimentais CP5. Literacia 5.1 Conceptualização e enquadramento educacional 5.2 Implicações individuais e colectivas ao longo do ciclo vital PC6. Psicologia da Educação e Contemporaneidade 6.1 Desigualdade Educativa 6.2 Educação e transição digital 6.3 Educação em contextos de crise e de emergência

A UC integra metodologias ativas e participativas, com particular incidência na aprendizagem baseada na resolução de problemas, promovendo a mobilização e aplicação do conhecimento psicológico a situações educativas. A análise de casos e de evidências científicas favorece a articulação entre referenciais teóricos, investigação e prática e o desenvolvimento do pensamento crítico. As atividades colaborativas e a discussão entre pares promovem a argumentação, a comunicação e a construção partilhada de conhecimento. São ainda mobilizadas estratégias de aprendizagem fundamentadas na evidência, designadamente a prática de recuperação e a prática espaçada, favorecendo a consolidação e retenção das aprendizagens. O feedback formativo, o apoio tutorial e a monitorização dos resultados apoiam a metacognição, a autonomia e a autorregulação das aprendizagens.

Capuzzi, D., & Stauffer, M. (Eds.) (2019). Career counselling. Foundations, perspectives, and applications (3rd edition). Routledge Kirschner, P., & Hendrick, C. (2020). How Learning Happens: Seminal works in educational psychology and what they mean in practice. Routledge Oliveira, C.  (2020). O papel da memória na aprendizagem escolar e na inovação pedagógica. In Descentralização e Inovação pedagógica. Universidade de Coimbra Oliveira, C.  (2020). The role of memory in school learning and pedagogical innovation. In Decentralization and Pedagogical Innovation. University of Coimbra Santrock, J. (2018).  Educational psychology. McGraw-Hill Ryerson. Slavin, R. (2020). Educational Psychology: Theory and Practice, 13 th ed. Pearson