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Disciplina Perceção e Comunicação do Risco

  • Conteúdos Programáticos

    Conteúdos Programáticos

    1.   Avaliação de riscos vs. perceção de riscos 1.1 Diferenças entre especialistas vs. cidadãos na avaliação dos riscos; 1.2 Paradigma psicométrico do risco; 1.3 Processamento analítico vs. intuitivo da informação sobre riscos. 2. Fatores que influenciam a perceção do risco 3. Comunicação do risco 3.1 Processo de análise de riscos: da avaliação à comunicação do risco; 3.2 O modelo de comunicação básico vs. modelo de comunicação de riscos; 3.3 Gestão da informação e comunicação pública em casos de emergência; 3.4 Tipologias das comunicações de massas: atuação dos media na difusão de situação de crise; condicionamento da informação; o papel dos agentes de proteção civil.
  • Objetivos

    Objetivos

    Relacionar a perceção do risco com o comportamento, ações e a vontade de mudança de atitudes relativamente à mitigação e redução dos riscos. Identificar fatores que influenciam a perceção do risco. Compreender a perceção do risco considerando as atribuições causais, a perceção de apoio das entidades públicas e as tendências futuras. Analisar os processos de comunicação de risco. Compreender a importância da comunicação do risco em contexto de crise, dando a conhecer os princípios e técnicas para gerir efetivamente processos de crise em cenários de emergência em Proteção Civil, perante os diferentes media.
  • Metodologias de ensino

    Metodologias de ensino

    O ensino baseia-se no trabalho em aula, no estudo autónomo e na pesquisa bibliográfica. O docente apresenta e discute os conteúdos, aplicando-os a situações concretas. As tutorias apoiam o trabalho fora da aula. Os estudantes participam na discussão de temas, na resolução de exercícios e realizam tarefas fora da sala. São disponibilizados materiais de apoio e incentivada a consulta de fontes complementares. Está previsto um trabalho prático que promove a autonomia, a autoaprendizagem e a comunicação, com apresentação e defesa oral.
  • Bibliografia principal

    Bibliografia principal

    Amri, A.,   Lassa, J.A.; Tebe, Y.,  Hanifa, N.R.;  Kumar, J., Sagala, S. (2022). Pathways to disaster risk reduction education integration in schools: insights from SPAB evaluation in Indonesia. Int. J. Disaster Risk Reduc., 73,102860. Balog-Way, D., McComas, K. and Besley, J. (2020). The Evolving Field of Risk Communication. Risk Analysis (40), 2240-2262. https://doi.org/10.1111/risa.13615 Jovarauskaite, L. and Böhm, G. (2020). The Emotional Engagement of Climate Experts Is Related to Their Climate Change Perceptions and Coping Strategies. J. Risk Res. p.1-17. Nunes, A., Martins, B., Azevedo, M. (2020). Exploring the Spatial Perception of Risk in Portugal by Students of Geography, Journal of Geography, 119:5, 171-182, DOI: 10.1080/00221341.2020.1801803. Wachinger, G., Renn, O., Begg, C., Kuhlicke, C. (2013). The Risk Perception Paradox – Implications for Governance and Communication of Natural Hazards. Risk Analysis, (33), 1049-1065.
  • Avaliação

    Avaliação

    A avaliação do tipo contínuo, através da realização de um trabalho prático (40%) e, ainda, de dois testes de avaliação (30%+30%). Em cada momento de avaliação o aluno deve obter a classificação mínima de 8,5 valores. As componentes de avaliação contínua correspondentes a provas individuais escritas são passíveis de recurso para um exame final escrito com peso para a classificação final, natureza e complexidade equivalentes aos das provas realizadas.

     

    Exemplo:

    Descrição

    Data limite

    Ponderação

    Teste de avaliação

    dd-mm-yyyy

    30%

    Portfolio

    dd-mm-yyyy

    40%

    (...)

     

     

     

    Adicionalmente poderão ser incluídas informações gerais, como por exemplo, referência ao tipo de acompanhamento a prestar ao estudante na realização dos trabalhos; referências bibliográficas e websites úteis; indicações para a redação de trabalho escrito...

     

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