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Apresentação
Apresentação
A Psicologia do Desenvolvimento I ajuda a compreender a forma como os indivíduos, em particular, desde a concepção até à adolescência, crescem, se desenvolvem e se adaptam selectivamente aos diversos contextos de vida. A psicologia do desenvolvimento atribui toda a importância à especialização selectiva, plasticidade e poder de intervenção em qualquer indivíduo, assumindo, o desenvolvimento humano, a sua multidireccionalidade e multidimensionalidade. Assim, a Psicologia do Desenvolvimento I emerge como útil aos psicólogos que, reconhecendo a simultaneidade dos processos de crescimento e de declínio, podem compreender e explicar os padrões de comportamento e desenvolvimento do indivíduo, podendo intervir para o desenvolvimento do seu máximo potencial, nas dimensões física, cognitiva, social, moral, emocional ou pessoal.
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Licenciado | Semestral | 6
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
1 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULP608-8474
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
1. Desenvolvimento humano a. Conceitos, perspetivas históricas, epistemológicas e teorias psicológicas b. Metodologias e métodos de investigação no estudo do desenvolvimento 2. Contextos do desenvolvimento a. Abordagem dos contextos gerais de desenvolvimento b. Debate interacção nature-nurture no desenvolvimento 3. Desenvolvimento pré-natal e neonatal a. Estádios de desenvolvimento pré-natal b. Tarefas de desenvolvimento da gravidez c. Competências do recém-nascido 4. Os dois primeiros anos de vida e idade pré-escolar a. Vinculação b. Práticas parentais c. Desenvolvimento físico, sensorial, motor, cognitivo, sócio emocional 5. Idade escolar a. Desenvolvimento físico, cognitivo, moral e social b. Desenvolvimento identitário, imagem corporal, autoconceito c. Desenvolvimento no contexto familiar e de pares 6. Adolescência a. Desenvolvimento físico, cognitivo, moral e social b. Desenvolvimento identitário, imagem corporal, autoconceito c. Desenvolvimento no contexto familiar e de pares
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Objetivos
Objetivos
1. Identificar e descrever os princípios e conceitos-chave da PD, numa perspectiva desenvolvimental 2. Comparar as diferentes perspetivas teóricas e aplicá-las na explicação do desenvolvimento desde a conceção até à adolescência 3. Distinguir diferentes perspetivas históricas e epistemológicas e inferir a sua influência nas teorias da PD 4. Descrever marcos, tarefas e processos de desenvolvimento físico, cognitivo, emocional, moral e social, da concepção à adolescência 5. Relacionar o percurso de desenvolvimento humano com os diversos contextos onde ocorre 6. Discriminar e avaliar diferentes abordagens à dicotomia nature-nurture 7. Discutir criticamente as (des)vantagens de diferentes designs metodológicos de investigação em PD 8. Identificar e desenvolver princípios gerais de observação do desenvolvimento 9. Demonstrar competências de observação do desenvolvimento de crianças e adolescentes 10. Formular hipóteses sobre variáveis relevantes no processo de desenvolvimento pessoal
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
Diferentes metodologias de ensino serão utilizadas: momentos expositivos seguidos do método interrogativo e dialética tese-antítese-síntese com base em vários materiais de suporte, visionamento de vídeos, pesquisa bibliográfica, actividades de pequeno grupo em sala de aula (e.g. dinâmicas para representação de conteúdos e de exploração de insights pessoais, actividades de role-play), grelhas de observação do desenvolvimento, feedback pelo docente e pelos pares.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Berk, L. (2017). Child Development. Boston: Pearson. Jongenelen, I., Carvalho, M., Mendes, T., & Soares, I. (2007). Vinculação na adolescência. In I. Soares (Ed.), Relações de vinculação ao longo do desenvolvimento: teoria e avaliação (pp. 99-120). Braga: Psiquilibrios Edições. Lansford, J., & Banati, P. (2018). Handbook of adolescent development research and its impact on global policy. NY: Oxford University Press. Lerner, R., & Steinberg, L. (Eds.). (2009). Handbook of adolescent psychology: Individual bases of adolescent development (Vol. 1) (2nd ed.). New Jersey: John Wiley & Sons. Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2001). O mundo da criança. Lisboa: McGraw-Hill. Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). A psicologia da criança. Porto: Asa.
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Avaliação
Avaliação
1. UC funciona em modalidade de avaliação contínua, em regime presencial nas aulas laboratoriais. A classificação final resulta da seguinte ponderação: (i) 1 teste escrito (70%), (ii) realização de trabalho em grupo sobre observação de desempenho criativo em provas figurativas, relação com outras características observadas e respetivo relatório escrito e apresentação oral, de reflexão e discussão (30%). O trabalho terá uma ponderação grupal e outra individual (50% cada). Se o estudante faltar em qualquer um destes momentos de avaliação, será remetido para época de recurso, não sendo possível o seu aproveitamento em regime de avaliação contínua.
Em conformidade com o previsto no Artigo 45.º, Capítulo IX do Regulamento Geral de Avaliação (DESPACHO REITORAL Nº 24/2023), a utilização de ferramentas de IA nesta unidade curricular está prevista apenas como recurso auxiliar à pesquisa sobre conceitos, modelos e definições teóricas gerais que possibilitem aos estudantes uma abordagem aos conteúdos programáticos e/ou o esclarecimento de dúvidas iniciais. A utilização destas ferramentas não substitui ou isenta a pesquisa bibliográfica em fontes científicas (e.g., artigos e manuais) com a devida revisão por pares, sua análise e respetiva citação, em conformidade com as normas em vigor. Isto significa que será considerado plágio e implicará a imediata anulação dos elementos da avaliação contínua, qualquer utilização de conteúdos gerados em IA sem a devida referenciação, tal como aconteceria com a transcrição integral de conteúdos publicados em fontes não referenciadas. Se considerado necessário, a critério da(o) docente, poderá ser solicitada uma prova oral e/ou escrita da referência dos conteúdos, no âmbito da prevenção e/ou deteção de fraudes.
2. A época de recurso consiste num exame escrito com ponderação de 100% na nota final, que incidirá sobre a totalidade dos conteúdos teóricos e práticos. Em qualquer uma das modalidades, a aprovação exige uma nota mínima de 10 valores.
Descrição
Data limite
Ponderação
Teste de avaliação
Por definir
70%
Trabalho escrito
Por definir
30%
As datas para realização da frequência e apresentação dos trabalhos são definidas no início do ano lectivo, atendendo ao planeamento da UC e, no caso dos trabalhos, à disponibilidade de cada grupo.
São disponibilizados, no início do ano, textos de apoio às aulas teóricas e à realização dos trabalhos. Incentiva-se igualmente os estudantes a proceder às suas pesquisas bibliográficas em websites tais como o web of science articles, web of science scopus, EBSCO ou Redalyc.
Estão definidas, no início do ano, as normas/indicações para realização e apresentação dos trabalhos de grupo, com itens específicos e respectivas pontuações. É definida uma data-limite para submissão dos trabalhos na plataforma Moodle e após a qual se definem quatro semanas para apresentação dos trabalhos.
Para além de aulas práticas especificamente destinadas à tutoria dos estudantes na realização dos seus trabalhos, podem os estudantes agendar acompanhamento individual.
A presença nas aulas práticas é obrigatória.
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Mobilidade
Mobilidade
Não
