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Apresentação
Apresentação
A unidade curricular de Psicologia Educacional pretende contribuir para o desenvolvimento de competências que integrem os fatores psicológicos na atuação dos futuros professores, necessárias à função de educadores de crianças e jovens através da disciplina de educação física. Partindo da problemática dum enquadramento baseado no perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória, LifeComp - Quadro Europeu e nos fundamentos da OCDE para a educação até 2030, serão utilizados os modelos teóricos da aprendizagem mais clássicos e as novas abordagens da aprendizagem e aquisição motora, para adequar a aplicação destas teorias e abordagens através de metodologias de ensino e pedagogias inovadoras, às diferentes situações de ensino-aprendizagem. No final do processo de formação, os estudantes serão estimulados a explorar os diferentes elementos da gestão da sala de aula à luz do que foram adquirindo ao longo do processo de formação da UC.
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Mestre | Semestral | 3
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
2 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULP6662-2705
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
1. Psicologia Educacional e prática profissional docente Definição, especificidades e evolução histórica. Estatuto epistemológico e contributos da Psicologia Educacional para a prática docente. Enquadramento conceptual e aplicações à escola, à aula e ao estágio profissional em Educação Física. O professor como observador, decisor e promotor de contextos de aprendizagem. 2. Temáticas centrais da Psicologia Educacional aplicadas ao ensino da Educação Física 2.1 Desenvolvimento, adolescência e diversidade em contexto escolar 2.2. Motivação, envolvimento e participação dos alunos 2.3. Aprendizagem, autorregulação e feedback 2.4. Clima de aula, relação pedagógica e gestão do comportamento 2.5. Escola, família, pares e comunidade 2.6. Análise de casos do estágio profissional
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Objetivos
Objetivos
OA1. Compreender o contributo da Psicologia Educacional para a análise dos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento em contexto escolar; OA2. Identificar fatores individuais, relacionais, motivacionais, socioemocionais e contextuais que influenciam a participação, o envolvimento e a aprendizagem dos alunos ; OA3. Analisar situações reais do estágio profissional à luz de modelos e conceitos da Psicologia Educacional; OA4. Mobilizar conhecimentos sobre motivação, autorregulação, expectativas, autoeficácia, clima de aula, diversidade e inclusão para planear estratégias pedagógicas ajustadas às características das turmas.; OA5. Desenvolver competências de observação, reflexão crítica e tomada de decisão pedagógica fundamentada; OA6. Conceber propostas de intervenção educativa, em contexto de aula, turma ou escola; OA7. Refletir sobre a identidade profissional docente, incluindo crenças, expectativas, comunicação pedagógica, gestão emocional e relação professor-aluno.
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
A unidade curricular articula momentos de exposição conceptual, análise crítica de literatura científica, discussão orientada e aplicação prática a situações reais ou simuladas do estágio profissional em Educação Física. As aulas assumem uma lógica teórico-prática, procurando que os estudantes mobilizem conceitos da Psicologia Educacional para observar, interpretar e intervir em situações concretas de ensino, aprendizagem, motivação, inclusão, relação pedagógica e gestão da aula. Serão utilizados estudos de caso, incidentes críticos, análise de episódios do estágio, role-play de situações pedagógicas, debate de dilemas profissionais, análise de instrumentos de observação e construção de propostas de intervenção em contexto escolar. Sempre que possível, os estudantes serão convidados a trazer exemplos das suas turmas, preservando o anonimato dos alunos, da escola e dos professores cooperantes.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry. Duchesne, S., McMaugh, A., & Mackenzie, E. (2022). Educational psychology for learning and teaching. (7 th ed.) Cengage Learning Australia. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research. Hellison, D. (2011). Teaching personal and social responsibility through physical activity. Human Kinetics. Schunk, D. (2020). Learning Theories. An Educational Perspective. New York: Pearson. Slavin, Robert E (2017). Educational Psychology: Theory and Practice (12 th ed). New York: Pearson. Veiga, F. (Org.). (2013). Psicologia da Educação: teoria, investigação e aplicação. Envolvimento dos alunos na escola. Lisboa: Climepsi.
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Avaliação
Avaliação
- Os estudantes devem manter-se em avaliação continua durante todo o semestre.
- As reapreciações do cumprimento dos objetivos mínimos serão realizadas de modo individual, em função do processo de cada estudante.
- Média ponderada igual ou superior a 9,5 valores; nota mínima de 9,5 valores em momentos de avaliação com possibilidade de uma recuperação para 9,5 valores, em apenas um elemento de avaliação com nota inferior a 9,5 valores, desde que a média ponderada seja no mínimo 9,5 valores.
Elementos de avaliação
Data limite
Ponderação
Componente prática de grupo (apresentação oral)
12 de Outubro
30%
Componente prática individual
Ao longo das aulas
30%
Teste escrito
23 de Novembro
30%
Participação
Ao longo das aulas
10%
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Mobilidade
Mobilidade
Não
