-
Apresentação
Apresentação
Em PAEFD estuda-se o desenvolvimento de projetos, de planos e programas pedagógicos, tratados de forma integrada com o processo de avaliação, a gestão de recursos e a colaboração dos diversos agentes. A abordagem teórico-prática desta UC relaciona os diversos âmbitos, prazos e categorias de decisão (valores e objetivos, atividades e conteúdos, instalações e materiais, processos e práticas) e mobiliza os estudantes para a pesquisa, a discussão e a reflexão crítica. Analisa-se a especificidade da Educação Física e Desporto Escolar, e a sua relação com outras áreas (clubes, ginásios, etc.). Sendo uma UC curricular do 3º ano, pretende-se que o finalista compreenda as responsabilidades individuais e sociais quanto ao desenvolvimento da especialidade e ao aprofundamento dos estudos.
-
Disciplina do curso
Disciplina do curso
-
Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Licenciado | Anual | 10
-
Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
3 | Obrigatório | Português
-
Código
Código
ULHT495-1-8677
-
Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
-
Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
-
Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
P1. Conceitos fundamentais, pressupostos e implicações: planeamento e avaliação; educação física e desporto; pedagogia, didática, instrução; projetos, planos, programas; movimento, atividade física, desporto; exercício, treino e aprendizagem; crescimento, adaptação, desenvolvimento. P2. O Modelo Integrado de Planeamento Pedagógico (MODIP, 2018). Estruturas e responsabilidades. Ciclos e anos. As finalidades, a avaliação, os recursos e as atividades. A seleção de objetivos, matérias e processos e a sua especificação por níveis. P3. Conceitos e tipos de avaliação. Valores e critérios. Os momentos de avaliação. As funções: diagnóstica, formativa, sumativa. Referências: criterial, normativa e ipsativa. Qualidades formais. Processos e provas. A avaliação justa. P4. Programas Nacionais. Planos de ciclo, ano e unidade. Progresso e efeito carrossel. O plano por blocos tradicional e o modelo de plano por etapas. As qualidades formais dos planos: adequação, diferenciação, continuidade e progressão.
-
Objetivos
Objetivos
O1. Interpretar os Programas Nacionais de Educação Física (PNEF) e o Programa do Desporto Escolar, usando pesquisa bibliográfica orientada, ao analisar temas, problemas e exemplos. O2. Explicar o Modelo Integrado de Planeamento Pedagógico (MODIP, Bom, 1986/2018) e relaciona-lo com os PNEF e sua aplicação, delimitando áreas de responsabilidade (pedagógicas, de organização e gestão, e de orientação política), e especificando as relações entre elementos e subconjuntos do modelo. O3. Propor avaliações reflexivas, qualificando as produções próprias e as dos colegas (escritas e orais) usando o critérios do modelo F.A.C.E. (Bom, 1998/ 2015). O4. Analisar criticamente casos exemplares e problemas identificados no contexto socioprofissional através de estudos de campo, seminários nas aulas, planeados e realizados em pequenos grupos, argumentando soluções fundamentadas (Ref. MODIP e PNEF).
-
Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
Aplica-se o modelo de aprendizagem D.E.E.P. (Bom, 1988, 1996, 2018), com quatro processsos tendo por referência competências de estudo características da profissão docente, que são: Discussão, Evidência, Ensaio, Projeto. Em todas as etapas, os estudantes relaizam processo de avaliação formativa recíproca, em pares e grupos, dos seus desempenhos argumentativos, quer escritos (ensaios, relatórios) quer orais (discussões, apresentações).
-
Bibliografia principal
Bibliografia principal
Carvalho, L. (1994). Avaliação das aprendizagens em Educação Física. Boletim da SPEF , (10-11), 135-151. Ferro,N. (2014). O Desporto Escolar em Portugal. Revista Diversidades , (45),10-20. Jacinto, J.; Mira, J,. Carvalho, L.; Comédias, J. (2001). P rogramas Nacionais de Educação Física, atualizaçã o. Revisão dos PNEF elaborados por Bom, L. et all/ Ministério da Educação (1989/1991). Acedido em www.dge.min-edu.pt. Melo de Carvalho, A. (2010). Para um desporto verdadeiramente educativo. Gymnasium , 1 (1), 7-28. Bom, L., et allii (1992). A Educação Física no 1º ciclo do ensino básico . Lisboa: DGEBS, Ministério da Educação.
-
Avaliação
Avaliação
Todas as tarefas abaixo são obrigatórias, e o aproveitamento em avaliação contínua implica nota mínima de 9,5 em cada tarefa, na escala de 0 a 20.
Tarefa
Data
Ponderação
Exercícios escritos a partir de discussões na turma, leituras na aula, do tratamento de temas em pequenos grupos, de apresentações, etc.
Nas aulas nas turmas e magistrais
Em testes globais e Dossiê.
1.º Teste Global
2.º Teste Globalinicio da 3.ª etapa
4.ª etapa20% (4 val)
40% (8 val)Visitas de Estudo e Reflexão (V.E.R. escolas), incluindo visitas a escolas e trabalho de grupo na aula, com uma síntese individual
Prazos das V.E.R. a marcar com os alunos
30% (6 val)
Dossiê, incluindo conclusão (conclusão: avaliação recíproca em pequeno grupo e redação na aula)
Conclusão no final da 4.ª etapa
10% (2 val)
Exercícios: os registos das prinmcipais tarefas nas aulas, nas diversas formas (fichas, redações, apontamentos de discussões na aula ou de exposições do professor, notas de leitura, etc.) devem ser incluídos no dossiê individual, no Moodle. Na 4.ª etapa o aluno realiza uma avaliação recíproca em pequeno grupo dos melhores elementos dos dossiês e redige uma síntese conclusiva.
Cada teste global inclui duas provas escritas, em dias marcados, com enunciados diferentes, mas equivalentes. As respostas são classificados pelo professor a partir da autoavaliação do aluno.
Ao entregar a resposta ao teste global, o aluno anexa o seu melhor exercício realizado nas aulas até ao dia dessa prova (escolha por autoavaliação e avaliação recíproca), em qualquer das formas realizadas nas aulas do semestre, o que poderá valorizar a nota do teste global do semestre conforme os critérios e ponderações a combinar na preparação do teste global.
-
Mobilidade
Mobilidade
Não
