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Apresentação
Apresentação
Esta UC tem como missão que os estudantes adquiram conhecimentos no domínio da Psicologia da Educação. São apresentados modelos teóricos, metodologias de investigação e de intervenção e campos de atuação do psicólogo educacional. Trata-se de uma UC essencial no 1ºCiclo de formação em Psicologia, uma vez que permite aos estudantes a apresentação deste domínio específico das ciências psicológicas, que poderá ser aprofundado em ciclos de estudo posteriores.
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Licenciado | Semestral | 5
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
3 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULHT35-7210
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
Definição da Psicologia da Educação: Definição, especificidades e evolução histórica As funções do Psicólogo Educacional em diferentes contextos educativos Enquadramento Concetual da Psicologia da Educação Investigação e intervenção em contextos educacionais. Metodologias de investigação e intervenção Formação a agentes educativos Psicologia vocacional e de desenvolvimento de carreira, ambientes favoráveis à aprendizagem e prevenção de conflitos escolares. A autorregulação da aprendizagem - Um referencial teórico de formação, avaliação e intervenção: Modelos teóricos - fases, processos e dimensões (cognitiva, motivacional, comportamental); Avaliação e intervenção em contextos específicos (e.g., resolução de problemas, escrita, ambientes tecnológicos)
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Objetivos
Objetivos
OA1. Reconhecer a relevância e definir o domínio da Psicologia da Educação OA2. Descrever e comparar teorias e modelos teóricos, assim como metodologias de investigação no âmbito da Psicologia da Educação OA3. Identificar diferentes contextos educativos e áreas de atuação do Psicólogo Educacional OA4. Analisar e formular projetos de formação e intervenção, no âmbito dos processos de ensino e de aprendizagem, discutindo as suas implicações em contextos educacionais, ao longo do ciclo de vida OA5. Desenvolver competências de reflexão crítica da literatura e uma atitude científica sobre os fenómenos psicológicos envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem. OA6. Desenvolver competências interpessoais associadas ao trabalho em equipa, autorregulação da aprendizagem, comunicação oral e dinamização de grupos
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
Esta unidade curricular compreende aulas teóricas e aulas práticas. As aulas teóricas incluem as momentos expositivos e discussões participadas. A exposição de conteúdos programáticos será complementada por métodos de tutoria de pesquisa e análise crítica de literatura empírica e de debate dos temas analisados. As aulas práticas implicam as seguintes metodologias: visualização de excertos de filmes e/ou documentários; análise de estudos de caso; preparação e treino de metodologias de formação, feedback do docente, apresentações orais do trabalho de grupo, atividades de discussão e feedback de entre pares. Adicionalmente, os alunos são convidados a realizar uma reflexão crítica sobre as competências que ganharam na UC, incluindo a autoavaliação da sua aprendizagem, envolvimento nas tarefas e desempenho.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Duchesne, S., McMaugh, A., & Mackenzie, E. (2022). Educational psychology for learning . and teaching (7 ed.) Cengage Learning Australia. Merrel, K.W., Ervin, R.A., & Peacock, G.G. (2012 ). School psychology for the 21st century: Foundations and practices (2nd ed). New York: The Guilford Press. Nilson, L. B. (2013). Creating self-regulated learners: Strategies for strengthening students? self-awareness and learning skills. Sterling, VA: Stylus. Santrock, J. W. (2020). Educational psychology th (2nd ed.). New York: McGraw-Hill. Seli, H. (2019). Motivation and Learning Strategies for College Success A Focus on Self-Regulated Learning (6 ed.). New York: Routledge. Slavin, R. (2017). Educational Psychology: Theory and Practoce (12th ed). New York: Pearson. Veiga, F. (Org.). (2013). Psicologia da Educação: teoria, investigação e aplicação. Envolvimento dos alunos na escola. Lisboa: Climepsi. Woolfolk, A. (2020). Educational Psychology. (14 th ed.). New York: Pearson .
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Avaliação
Avaliação
Avaliação contínua - duas provas escritas individuais (30% + 30%); um trabalho de grupo com apresentação oral (30%; serão considerados contributos individuais) e componente escrita (10%). A presença nas aulas práticas é obrigatória. O número máximo de faltas corresponde a 30% do total de aulas (cf. Regulamento Geral da Avaliação da Universidade Lusófona) Avaliação final exame escrito (100%): Os conteúdos teóricos e práticos são objeto de avaliação no exame. Para aprovação na unidade curricular é exigida a classificação mínima de 10 em 20 valores.
Continuous Assessment - two written tests (60%), a group project with an oral presentation (30%; individual contributions will be considered) and written component (10%). Attendance in practical classes is mandatory. The maximum number of absences allowed corresponds to 30% of the total classes (cf. Regulamento Geral da Avaliação da Universidade Lusófona). Final Assessment: Written exam (100%): Both theoretical and practical content will be assessed. A minimum grade of 10 out of 20 is required to pass the course
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Mobilidade
Mobilidade
Não
