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Apresentação
Apresentação
A Psicologia do Desenvolvimento I ajuda a compreender a forma como os indivíduos, em particular, desde a concepção até à adolescência, crescem, se desenvolvem e se adaptam selectivamente aos diversos contextos de vida. A psicologia do desenvolvimento atribui toda a importância à especialização selectiva, plasticidade e poder de intervenção em qualquer indivíduo, assumindo, o desenvolvimento humano, a sua multidireccionalidade e multidimensionalidade. Assim, a Psicologia do Desenvolvimento I emerge como útil aos psicólogos que, reconhecendo a simultaneidade dos processos de crescimento e de declínio, podem compreender e explicar os padrões de comportamento e desenvolvimento do indivíduo, podendo intervir para o desenvolvimento do seu máximo potencial, nas dimensões física, cognitiva, social, moral, emocional ou pessoal.
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Licenciado | Semestral | 5
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
1 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULHT35-8474
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
1. Desenvolvimento humano a. Conceitos, perspetivas históricas, epistemológicas e teorias psicológicas b. Metodologias e métodos de investigação no estudo do desenvolvimento 2. Contextos do desenvolvimento a. Abordagem dos contextos gerais de desenvolvimento b. Debate interacção nature-nurture no desenvolvimento 3. Desenvolvimento pré-natal e neonatal a. Estádios de desenvolvimento pré-natal b. Tarefas de desenvolvimento da gravidez c. Competências do recém-nascido 4. Os dois primeiros anos de vida e idade pré-escolar a. Vinculação b. Práticas parentais c. Desenvolvimento físico, sensorial, motor, cognitivo, sócio emocional 5. Idade escolar a. Desenvolvimento físico, cognitivo, moral e social b. Desenvolvimento identitário, imagem corporal, autoconceito c. Desenvolvimento no contexto familiar e de pares 6. Adolescência a. Desenvolvimento físico, cognitivo, moral e social b. Desenvolvimento identitário, imagem corporal, autoconceito c. Desenvolvimento no contexto familiar e de pares
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Objetivos
Objetivos
1. Identificar e descrever os princípios e conceitos-chave da PD, numa perspectiva desenvolvimental 2. Comparar as diferentes perspetivas teóricas e aplicá-las na explicação do desenvolvimento desde a conceção até à adolescência 3. Distinguir diferentes perspetivas históricas e epistemológicas e inferir a sua influência nas teorias da PD 4. Descrever marcos, tarefas e processos de desenvolvimento físico, cognitivo, emocional, moral e social, da concepção à adolescência 5. Relacionar o percurso de desenvolvimento humano com os diversos contextos onde ocorre 6. Discriminar e avaliar diferentes abordagens à dicotomia nature-nurture 7. Discutir criticamente as (des)vantagens de diferentes designs metodológicos de investigação em PD 8. Identificar e desenvolver princípios gerais de observação do desenvolvimento 9. Demonstrar competências de observação do desenvolvimento de crianças e adolescentes 10. Formular hipóteses sobre variáveis relevantes no processo de desenvolvimento pessoal
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
Diferentes metodologias de ensino serão utilizadas: momentos expositivos seguidos do método interrogativo e dialética tese-antítese-síntese com base em vários materiais de suporte, visionamento de vídeos, pesquisa bibliográfica, actividades de pequeno grupo em sala de aula (e.g. dinâmicas para representação de conteúdos e de exploração de insights pessoais, actividades de role-play), grelhas de observação do desenvolvimento, feedback pelo docente e pelos pares.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Berk, L. (2017). Child Development. Boston: Pearson. Jongenelen, I., Carvalho, M., Mendes, T., & Soares, I. (2007). Vinculação na adolescência. In I. Soares (Ed.), Relações de vinculação ao longo do desenvolvimento: teoria e avaliação (pp. 99-120). Braga: Psiquilibrios Edições. Lansford, J., & Banati, P. (2018). Handbook of adolescent development research and its impact on global policy. NY: Oxford University Press. Lerner, R., & Steinberg, L. (Eds.). (2009). Handbook of adolescent psychology: Individual bases of adolescent development (Vol. 1) (2nd ed.). New Jersey: John Wiley & Sons. Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2001). O mundo da criança. Lisboa: McGraw-Hill. Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). A psicologia da criança. Porto: Asa.
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Avaliação
Avaliação
1. UC funciona em modalidade de avaliação contínua, em regime presencial nas aulas laboratoriais. A classificação final resulta da ponderação dos seguintes critérios: (i) 1 teste escrito (70%) e (ii) realização de trabalho em grupo sobre observação de desempenho criativo em provas figurativas, relação com outras características observadas e respetivo trabalho escrito e apresentação oral, de reflexão e discussão (30%).
O trabalho terá uma componente grupal e outra individual, conforme detalhado no regulamento do trabalho de grupo.
Se o estudante faltar em qualquer um destes momentos de avaliação (i.e., não realização da frequência ou não entrega do trabalho ou não apresentação do trabalho), terã zero (0) nesse elemento de avaliação.
2. A época de recurso consiste num exame escrito com ponderação de 100% na nota final, que incidirá sobre a totalidade dos conteúdos teóricos e práticos. Em qualquer uma das modalidades, a aprovação exige uma nota mínima de 10 valores.
Descrição
Data limite
Ponderação
Teste de avaliação
Por definir
70%
Trabalho escrito
Por definir
30%
As datas para realização da frequência e apresentação dos trabalhos são definidas no início do ano lectivo, atendendo ao planeamento da UC e, no caso dos trabalhos, à disponibilidade de cada grupo.
São disponibilizados, no início do ano, textos de apoio às aulas teóricas e à realização dos trabalhos. Incentiva-se igualmente os estudantes a proceder às suas pesquisas bibliográficas em websites tais como o web of science articles, web of science scopus, EBSCO ou Redalyc.
Estão definidas, no início do ano, as normas/indicações para realização e apresentação dos trabalhos de grupo, com itens específicos e respectivas pontuações. É definida uma data-limite para submissão dos trabalhos na plataforma Moodle e após a qual se definem quatro semanas para apresentação dos trabalhos.
A presença nas aulas práticas é obrigatória.
Em conformidade com o previsto no Artigo 45.º, Capítulo IX do Regulamento Geral de Avaliação (DESPACHO REITORAL Nº 24/2023), a utilização de ferramentas de IA nesta unidade curricular está prevista apenas como recurso auxiliar à pesquisa sobre conceitos, modelos e definições teóricas gerais que possibilitem aos estudantes uma abordagem aos conteúdos programáticos e/ou o esclarecimento de dúvidas iniciais. A utilização destas ferramentas não substitui ou isenta a pesquisa bibliográfica em fontes científicas (e.g., artigos e manuais) com a devida revisão por pares, sua análise e respetiva citação, em conformidade com as normas em vigor. Isto significa que será considerado plágio e implicará a imediata anulação dos elementos da avaliação contínua, qualquer utilização de conteúdos gerados em IA sem a devida referenciação, tal como aconteceria com a transcrição integral de conteúdos publicados em fontes não referenciadas. Se considerado necessário, a critério da(o) docente, poderá ser solicitada uma prova oral e/ou escrita da referência dos conteúdos, no âmbito da prevenção e/ou deteção de fraudes.
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Mobilidade
Mobilidade
Não
