Disciplina Psicologia da Educação

A presente unidade curricular centra-se nos alicerces conceptuais e empíricos da Psicologia da Educação, bem como no potencial de aplicação da área, com particular ênfase nos processos psicológicos implicados na educação e na aprendizagem ao longo do ciclo vital e nos múltiplos contextos de vida. A amplitude e transdisciplinaridade das problemáticas educacionais permite a articulação dos conhecimentos deste domínio com os conhecimentos de diversas áreas e modelos de actuação da Psicologia, proporcionando a conciliação e transferência de conhecimentos entre unidades curriculares afins. 

I. Introdução à Psicologia da Educação 
1.1  Estatutos

1.2. Temáticas centrais na Psicologia da Educação 

1.3. Precursores

1.3. Educação e Futuro

II-  Aprendizagens: enquadramento conceptual e teorias

2.1 O que é Aprender. O que é Ensinar

2.2 Os paradigmas: Associacionista/ Comportamentalista e Gestaltista/Cognitivistas

      - Skinner e o paradigma comportamentalista

      - Bandura e o modelo cognitivo-social de aprendizagem por observação

      - Bruner, Ausubel e as abordagens cognitivistas

      - A teoria do Processamento da Informação

III- Identidade e Diversidade

3.1 Iguais a todos, iguais a alguns, diferentes de todos

3.2 Erikson e a construção da identidade ao longo do ciclo vital.

IV- Grupo, realidade e dinâmicas

4.1 Gestão da sala de aula

4.2 Construção pessoal e valores. O desenvolvimento da consciência moral. Educação e    cidadania

Serão indicadas, para cada unidade temática, referências bibliográficas de base que o aluno terá de consultar antes da aula para poder participar na construção dos saberes em contextos de grupo e colaborativos.

A avaliação contínua terá em conta cumulativamente:

    - presenças (5%)(obrigatório 50% do total)

    -  a leitura, discussão e apresentação de textos propostos para estudo e análise (5%)

    - elaboração de dois resumos sobre temas tratados na sala de aula com base nos textos fornecidos, à escolha do aluno (45% cada).

No caso de o aluno não conseguir cumprir com todos os requisitos exigidos para uma avaliação  contínua, prestará provas de exame.

Arends, R. (1995). Aprender a ensinar. Lisboa: Mac Grow Hill.

Boruchovitch, E. & Bzuneck, J. A. (2004). Aprendizagem: processos psicológicos e o contexto social na escola. Petrópolis: Editora Vozes

Bruner, J.S. (1960). O Processo da Educação. S. Paulo: Comp. Editora Nacional.

Coll, C., Marchesi, A. , Palácios, J. & cols.(2004) Desenvolvimento psicológico e educação. (Vol. 3). Porto Alegre: Artmed.

Giordan, A. (2007). Aprender. Lisboa: Inst. Piaget.    

Lourenço, O.M. (2003). Psicologia do desenvolvimento Moral. Coimbra: Liv. Almedina.

Sprinthall, N. A. & Sprinthall, R.C.(1993). Psicologia Educacional. Lisboa: McGraw Hill.

Teodoro, A. & Vasconcelos, M.L. (2012). Ensinar e Aprender no Ensino Superior. Por uma epistimologia da curiosidade na formação universitária. S. Paulo: Cortez Editora.

Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard Univ. Press.

Óscar C. de Sousa

Acordada de acordo com as disponibilidades do aluno e do professor.Sala

A combinar