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Apresentação
Apresentação
- Compreender origens e identificar precursores da literacia crítica dos media (LCM) bem como da relevância histórica do século XX na emergência e consolidação das culturas cívicas
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Disciplina do curso
Disciplina do curso
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Grau | Semestres | ECTS
Grau | Semestres | ECTS
Mestre | Semestral | 7.5
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Ano | Natureza | Lingua
Ano | Natureza | Lingua
1 | Obrigatório | Português
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Código
Código
ULP6062-27666
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Pré-requisitos e co-requisitos
Pré-requisitos e co-requisitos
Não aplicável
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Estágio Profissional
Estágio Profissional
Não
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Conteúdos Programáticos
Conteúdos Programáticos
1. As origens da Literacia Crítica dos Média (LCM) -Definições conceptuais da LCM -Precursores da LCM 2. Transformação mediática na Viragem para o século XXI: a Emergência da Ação Cívica dos Cidadãos -Culturas cívicas: significados, evoluções e emergência da ação cívica das audiências (em ação) -Novos ecossistemas mediáticos e o triunfo do digital, as implicações para os cidadãos (ativos) 3. Literacias críticas dos media e os Cidadãos -O quotidiano: como se liga a LCM com as culturas cívicas? -Problematizar a LCM na sua relação com os direitos humanos 4. O jornalismo e os cidadãos, na sociedade da informação ubíqua -Jornalismo (e a sua responsabilidade social) -A produção de notícias por parte de cidadãos não-jornalistas e formas de evitar notícias -A nova ecologia informacional e seus desafios 5. Debates e Perspetivas -Desenvolver competências de pensamento crítico -Ultrapassar mitos existentes em torno da LCM e a ligação aos cidadãos -Da cidadania crítica ao imperativo da regulação
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Objetivos
Objetivos
- Compreender origens e identificar precursores da literacia crítica dos media (LCM) bem como da relevância histórica do século XX na emergência e consolidação das culturas cívicas - Enunciar conceitos de LCM e Culturas cívicas - Relacionar LCM com exercício da cidadania e culturas cívicas - Analisar criticamente impacto dos media na promoção dos direitos humanos e qualidade democracia - Incluir LCM no âmago dos direitos de cidadania - Relacionar o desenvolvimento de pensamento crítico com interpretação de vários tipos de mensagem mediática - Relacionar LCM com questões da informação, em particular do jornalismo(s) dos nossos dias - Distinguir os diversos domínios (leitura, produção e pensamento) do direito à LCM - Identificar os contributos dos debates atuais na área para a evolução da LCM incluindo os que se colocam na era da IA - Identificar e desmontar mitos em torno das LCM e os media nos tempos atuais marcados pela IA generativa - Da cidadania crítica ao imperativo da regulação
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Metodologias de ensino
Metodologias de ensino
- Método expositivo: exposição de conteúdos durante as aulas com recurso a suportes multimédia e realização de palestras por peritos; - Métodos ativos: exploração de conteúdos em diversos suportes (como textos e audiovisuais), discussão de conteúdos, exploração e interpretação conjunta de diversos tipos de mensagem mediática, realização de trabalhos de grupo, organização de sessão de contacto direto com profissionais e investigadores em LCM (tertúlia e networking); - Recurso a role-playing.
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Bibliografia principal
Bibliografia principal
Brites, M. J., Amaral, I. & Silva, M.T. (Eds.) (2019), Literacias cívicas e críticas. CECS. Friesem, Y., Raman, U., Kani¿aj, I., & Choi, G. Y. (Eds.) (2022). The Routledge Handbook of Media Education Futures Post-Pandemic. Routledge. Gregory, A. E., & Cahill, M. A. (2009). Constructing critical literacy: Self-reflexive ways for curriculum and pedagogy. Critical Literacy: Theories and Practices, 3:2, 6-16. Hobbs, R. (Ed.) (2016). Exploring the roots of digital and media literacy through personal narrative. Temple UP. Hobbs, R., & Coiro, J. (2016). Everyone Learns from Everyone: Collaborative and interdisciplinary Professional development in Digital literacy. JA & AL, 1-7. Janks, H. (2010). Literacy and Power. Routledge: NY and London. Kellner, D., & Share, J. (2019). The critical media literacy guide: Engaging media and transforming education. The Netherlands: Brill/Sense Publishers. McDougall, J. (2019). Fake News vs Media Studies: Travels in a False Binary. Palgrave.
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Avaliação
Avaliação
- Avaliação:
Participação (20%): este parâmetro de avaliação é de relevância numa UC que contempla de forma clara uma dinâmica que só é
conseguida com a participação dos estudantes. Preconizam-se aqui dois elementos de ponderação fundamentais e que são valorizados de
forma individualizada:
- Participação nas sessões com intervenções dialógicas em prol do debate e do aumento de conhecimentos do grupo de pessoas em sala.
- Partilha em aula de conhecimentos adicionais ao programa e ao que a docente propõe.
Trabalho individual final submetido na plataforma M oodle (55%) com 6-10 páginas (incluindo bibliografia obrigatória) sobre um ou dois
autores que os estudantes considerem ser a sua matriz de influência no âmbito desta UC e na linha do proposto por Hobbs (2016), na obra
sobre os pais da MIL.
- Pretende-se que se concentrem num ou dois autores indispensáveis, mas podem e devem articular com outros que os complementem.
Projeto de Grupo - Sinergias UC-Curso: Construindo Projetos de MIL na Era da IA (25%) a ser preparado e apresentado na sessão final de
projeto (em presença) que congrega todas as UCs do semestre:
- Este trabalho materializa-se num vídeo (realizado por exemplo com recurso a telemóvel, incluindo ferramentas de IA generativa) e
pretende-se que seja o culminar de um trabalho de reflexão por grupo sobre o semestre e com uma proposta que contemple a relação
entre literacias críticas dos media e culturas cívicas. Isto, sem esquecer a articulação com o projeto comum definido para o semestre. A
avaliação deste trabalho é feita pelas docentes e também entre pares.
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Mobilidade
Mobilidade
Não
