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Presentation
Presentation
The CU Functional Diversity and Human Development: motor and intellectual domain, is structural in this study cycle, since it focuses on "disabilities studies". The social historical and educational aspects of disability are core contents, and the social approach to disability, and the specific aspects of etiology and classification of motor and intellectual disabilities. The CU is also related to models of support for funciotional diversity in motor and intellectual domains. The intervention purposes are a transversal theme and emerge from the dialog and the reflections that occurs during classes. It is expected that students develop competences of analyses and purposes of intervention in inclusive contexts, in a social perspective of students' disabilities and difficulties.
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Class from course
Class from course
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Degree | Semesters | ECTS
Degree | Semesters | ECTS
Master Degree | Semestral | 8
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Year | Nature | Language
Year | Nature | Language
1 | Mandatory | Português
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Code
Code
ULHT456-22233
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Prerequisites and corequisites
Prerequisites and corequisites
Not applicable
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Professional Internship
Professional Internship
Não
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Syllabus
Syllabus
1. Functional Diversity: from clinical to social and educational approach of disability. 2. International Classification of Functioning, Disability and Health. 3. Human Development and Motor Functioning. Etiology, characterization and evaluation of students with motor disabilities. 4. Human Development and Cognitive Functioning. Etiology, characterization and evaluation of students with: Intellectual and Developmental Difficulty, Autism Spectrum Disorder Multidisability 5. Intervention with students with cognitive and motor difficulties: Curricular accommodations and measures to support learning. Active and Expressive Methodologies of Learning. Physical, Curricular, Communicational, Informational and Attitudinal Accessibility.
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Objectives
Objectives
At the end of this CU, students should be able to: - Identify specific learning needs, based on cognitive-motor functionality and social disadvantages of students, in the framework of their social and educational development. - To know how participate in the process of diagnosis of specific learning needs, in multidisciplinary teams, having as references the curriculum and the functional diversity of students and educational projects of schools. - To know proposes of intervention and strategies in specific learning areas and/or in the scope of learning support measures, for students with cognitive and motor difficulties. - To support curricular flexibility, pedagogical differentiation and diversification of educational strategies and methods, in order to promote the development and learning of students with cognitive and motor difficulties, according to values and practices of inclusive education.
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Teaching methodologies
Teaching methodologies
The innovative methodologies supporting the teaching-learning process used are expositive dialogical classes, analysis of movies, study of scientific papers, Active Methods, classes about intervention through expresive pedagogies and about physical imparimente and accessibility for people with reduced mobility.
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References
References
American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. ArtMed. Brue, A. W., Wilmshurst, L., Kaufman, A. S., & Kaufman, N. L. (Eds.). (2016). Essentials of intellectual disability assessment and identification. Wiley. Fonseca, S. C., Carvalho-Freitas, M. N. de, & Oliveira, M. S. de. (2022). Formas de avaliação e de intervenção com pessoas com deficiência intelectual nas escolas. Revista Brasileira de Educação Especial, 28, e0032. https://www.scielo.br/j/rbee/a/gnRr9tJ6CtppZKMvnjM5YBd/?lang=pt ¿ Johnstone, D. (2001). An introduction to disability Studies. UK: David Fulton. Lima-Rodrigues, L.; Silva, M.O.E.; Rodrigues, D. (2021). Inclusão em Portugal: Inspirações para o Atendimento Psicopedagógico. In Oliveira, G., Fini, L.; Burochovitch, E. & Brenelli, R. (Orgs). Psicopedagogia: Desafios e Prática no Contexto Educativo. Vozes. OMS-DGS (2004). Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. Portugal.
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Assessment
Assessment
AVALIAÇÃO CONTÍNUA
Elemento de avaliação
Data
Ponderação
Portfólio das aprendizagens entregue no Moodle
21-11-2026
30%
Prova oral sobre o portfólio
12-12-2026
20%
Teste escrito
12-12-2026
50%
A avaliação consiste na elaboração de um portfólio das aprendizagens ocorridas nos módulos de aulas que o/a estudante efetivamente esteve presente (1 página A4 por módulo, do módulo 1 ao 9), com uma ponderação de 30%.
A prova oral incidirá sobre o texto do portfólio, terá até 5 minutos de duração e uma ponderação de 20%. A classificação da componente oral considerará o domínio dos conteúdos e a clareza da comunicação. Esta componente destina-se também a aferir a participação e a autoria de cada estudante, salvaguardando a integridade do processo de avaliação.
A avaliação também consiste num teste escrito sobre os principais conteúdos da UC, com uma ponderação de 50%.
A utilização de inteligência artificial generativa deverá ser obrigatoriamente mencionada na introdução do portfólio, de acordo com as normas institucionais em vigor e publicadas no Moodle em Recursos Gerais. Os estudantes são responsáveis pela autoria, verificação, rigor e integridade académica dos conteúdos apresentados. Devem consultar e seguir o que está no documento FAQ_IA_Estudantes, publicado no Moodle, em Recursos Gerais. No mesmo espaço estão publicadas as normas APA7, que deverão ser seguidas neste trabalho.
A frequência às aulas é obrigatória e o número máximo de faltas corresponde a 30% dos 11 módulos de aulas da UC, o que corresponde a 3 faltas.
AVALIAÇÃO POR EXAME
A avaliação por exame consiste num teste escrito individual com ponderação de 100%.
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Mobility
Mobility
No
